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美国三大名校MOOC实施特点 　　摘要：本文通过对美国斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学这三大名校的MOOC实施情况及其特点做简要描述，主要聚焦MOOC实施的基础和目的、评价手段、认证体系、资金解决、教学模式以及教学效果等问题，以期对我国高校MOOC教学提供参考 关键词：美国；MOOC；实施特点 以规模化、开放性、网络化、创新性为主要特征的MOOC（Massive Online Open Course），沿承了麻省理工?W院自2001 年起实施的开放课程（OCW）计划，以及2002 年联合国教科文组织进一步倡导的开放教育资源（OER）运动，是远程教育领域和开放教育理念的新发展。2008年，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫――关联主义和关联知识，第一次提出了MOOC这个概念 目前，全球范围内规模最大、覆盖面最广、最具影响力的三大MOOC运营机构要属2011年底由斯坦福大学的教授塞巴斯蒂安斯基创建的以计算机课程为主的Udacity；2012年由斯坦福大学计算机系的教授安德鲁Coursera；以及由麻省理工学院和哈佛大学共同创办的非盈利性组织edX 一、斯坦福大学 1.实施MOOC的前期基础 从1969年斯坦福专业发展中心开始通过电视微波频道向在硅谷工作的工程师提供远程学习课程，到1996年这些课程演变成通过流媒体的形式传播到互联网，美国斯坦福大学早在上个世纪就已经向生活在校外的学习者提供了通过观看教学视频及相关课程资料并上传作业，最终通过考试获得学分的学习方式，类似现代的MOOC体验。2008年，Stanford Engineering Everywhere（SEE）项目上线，包括6门计算机课程在内的多门工程类课程的免费发布使得MOOC的发展经历了从一种免费的教学资源到可扩展的免费课程的演变。2011年秋，斯坦福大学教师发布了MOOC三重唱，即人工智能、数据库和机器学习课程，吸引了几十万学生，并孵化了Coursera和Udacity。同时，斯坦福还开发了两种新的在线学习平台，即Class2Go和Venture Lab，并任命计算机专业教授约翰 2.所从事的研究问题 （1）认证体系 SEE的经验使人们相信，即使不提供文凭，很多学习者仍然会参与在线课程的学习，但斯坦福发现还是有许多学生会关注证书的颁发。因为MOOC已经在高校招生和职业招聘中发挥着越来越显著的作用。作为在线课程潜在的重大问题，抄袭也是斯坦福大学正在研究的关键问题之一。对于如何通过有效的监督来确保学习者的诚信，Coursera已启用了签名追踪注册软件，edX和Udacity与Pearson VUE展开合作，但所涉及的费用问题也一直引起广泛争议 （2）评价手段 考虑到课程作业的多样性，斯坦福大学尝试使用的评价手段主要分为自动和半自动两种。这种即时的、交互式的评价方式可以有效地度量学习者对教学的参与度。对于更加复杂的计算机编程项目，同伴互评已经被证明是能够最大程度发挥学习者潜能、实现互助学习的评价模式。以斯科特每名学生对自己的几个设计作业进行排序，然后与所有学生的排序合并，得到一个新的排名。再综合排名助教的评分来确定学生提交的设计分数 （3）个性化教育 斯坦福大学使用机器学习技术，构建了学生程序中间版本自动保存日志的概率模型。这些基于课程中初期作业建立的模型比作业成绩更好地预测了学习者后来的表现。用这样的技术可以找出那些在在线课程中进展不顺利的学习者，并向他们提出选择其他学习路径的建议。研究证明，讲师导向和在线协同指导有利于提升学习者的学习效果 （4）混合教育 尽管马丁已经以吴恩达开设的人工智能课为例，向世人充分展示了翻转课堂的成功案例，但斯坦福大学认为，在探索翻转课堂如何提升教育的道路上，他们做得还远远不够。他们仍在思考――以预习为目的的教学视频观看过程中，学生具体应该做些什么；以及在学生充分预习后进入课堂教学的环节中，教师如何能够最有效地利用课堂时间组织学生讨论。这样的思考使得斯坦福大学对于混合教育模式的探索并不止于表面 二、麻省理工学院 1.以专业基础课程为主 MITX平台上的电子和计算机类课程明显要比其他课程更受欢迎，例如：“电路和电子学”“计算机科学导论”和“程序设计”等。有报告指出，计算机科学课程的参与者人数（平均每门68000人）远远超过其他领域的课程（平均每门19000人），更加符合“大规模开放式线上课程”中的“大规模”。巴图辛15岁就注册并以优异的成绩修完了麻省理工学院计算机科学和人工智能实验室的阿南特17岁那年顺利成为麻省理工学院一年级的学生 2.庞大的团队参与教学 以电路与电子学为例，在这门电机工程与计算机科学系本科生入门课程的教师清单中共有21位团队成员。