新教师专业培养模式研究方案.docVIP

区级课题《新教师专业培养模式研究》 实 施 方 案 课题组 二O一七年四月 《新教师专业培养模式研究》 实 施 方 案 目 录 一、前言 二、课题研究的背景 三、课题研究的策略与内容 四、课题的课题的课题的预期 实施方案 一、前言 为了贯彻落实， 一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下） 二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。 三是知识更新观念，开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究。 四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出培训学习等。 五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。 六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。 七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。 四、课题研究的目标 通过研究，促进提高师德水平和业务能力提高的教学业务素养和教育科研能力，形成鲜明的教学风格和特点，更好地发挥教师带头人的作用，使之成为名师的后备梯队，全面提升队伍的整体素质和水平。1．以课程改革与教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现专业化发展。 2．帮助转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能引路人。 以教学与课例分析为形式，帮助培养一批扎根敬业人。、 （一）研究思路 首先，通过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及“师徒结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过程，并在此基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对”的内涵及特征作系统、深入的理论分析。然后，从师徒双方专业发展的视角出发，通过问卷和访谈的方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师徒双方共同发展上的效果及存在的问题，并分析其影响因素。最后，结合相关理论，提出促进师徒双方专业发展的“师徒结对”的实施策略。 （二）研究方法 1.调查研究法――前期测查新教师现有的各项能力； 2.观察记录法――“师”和“徒”的教学实况记录； 3.行动研究法――“师”教师的示范课和“徒”的教学活动； 4.案例分析法――针对某次教学活动后的一个总体评析； 5.反思实践法——“徒”对自己的教学活动进行反思，“师”也帮助其进行反思，在反思的基础上新教师进行二次教学； 6.经验总结法——“徒”进行阶段性总结，阐述自己的成长心得； 7.访谈法——深入访谈，了解分析“师徒结对”中存在的深层次问题以及提出有针对性的建议提供有力的依据。 8.文献法——利用文献法学习收集与本课题相关理论、实践分析。 课题实施的预期成果形式： （一）总结出一套适合教师成长的好方法，形成体系。 1.建立教师成长手册 2.搭建教师成长平台 3.新老教师紧密结对 4.出台一系列的评价体系。 （二）形成固定的研修群体。 （三）参训学员素质不断提高，在今后的教学实践和教育科研中自觉运用所学理论和方法，促进学科课程改革不断深入。 （四）编印一套体现培训理念、特色、水平的研修成果集和培训文集。一个促进教师专业发展的继续教育培训资源包。、为保证培训工作的顺利进行，学成立由主要领导负责的培训领导小组，具体组织领导培训的各项工作。经费保：课题研究专项经费，保证研究过程中的学习交流、汇编资料费实施 本课题参研人员系学校领导、一线骨干教师和新教师，具备知识水平、学习能力、研究能力和研究经验准备阶段 1.成立研究机构，接受县主课题开题培训； 2.进行前期测查和现状调研； 3.开展“师徒结对”问卷调查； 4.召开课题筹备会，议定课题正式课题名称，撰写开题报告，拟定各类计划； 第二阶段 研究实施阶段：(2017年7月一2018年6月) 1.召开开题报告会，启动课题研究； 2.接受区教研室专家对课题组成员及参研教师进行课题培训； 3.修改提升研究方案； 4.确定结对方案，有效推进研究进程； 5.开展师、徒两方面培训； 6.撰写阶段总结举行研究的阶段性成果汇报； 7.开展各种活动，探索“师徒结对”的有效途径； 8.课题组成员对话活动，安排课题研究实施的后期任务 第三阶段 成果汇总阶段:交流展示专家指导研究后反思整理汇编成果集推广 - 2 - - 3 -