简单线性规划 - ti education - texas instruments.docVIP

课题：简单线性规划 授课教师：北京市海淀区教师进修学校附属实验中学 刘志菡 【教学目标】 1、了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等概念；会求线性目标函数的最大（小）值。 2、在探究解法的过程中，经历猜想、验证、形成想法的数学实验过程，培养数学探究能力。 【教学重点】线性规划问题的解法 【教学难点】寻求线性规划问题的最优解 【教学手段】TI-nspire CAS图形计算器 【教学过程】 一、创设问题情境： 哪位同学来说一下你作业的思路： 以下表示三种食物中的维生素A,B的含量以及单价： 甲 乙 丙 维生素A（单位/千克） 400 600 400 维生素B（单位/千克） 800 200 400 单价（元/千克） 7 6 5 我校食堂师傅想购买这三种食物共10 千克，使它们所含的维生素A 不少于4400 单位， 维生素B 不少于4800 单位. 请列出购买三种食物的千克数所满足的数量关系式，并画出相应的平面区域. 分析：设购买甲种食物x 千克，乙种食物y 千克，则购买丙种食物（10-x-y）千克，x, y 应满足的条件： 化简，得 师：这个问题中，条件是有限制的，而我们在实际生活中，也常常需要考虑怎样利用现有资源取得最大的收益，或者是怎样以最少的资源投入去完成一项任务。 2、出示本节课的探究问题： 现在我们的食堂师傅就希望能在上述条件下，使付出的金额最低。请同学们来帮助师傅计算一下这三种食物应各购买多少千克？ 首先这个实际问题可以转化为什么样的数学问题呢？ 分析：设总支出为z 元，则z= 7x+6y+5（10- x- y）=2x+ y+50，这时问题转化为在x,y 满足不等式组条件下，求z 的最小值. 其中ｚ是关于ｘ，ｙ的二元一次函数，自变量ｘ，ｙ 满足什么范围呢？ 二、实验探究： 问题1：如何求z 在给定条件下的最小值？（给１分钟，然后讨论１分钟）——汇报２分钟。 可能回答1：画直线来判断，让其说理由，并追问你怎么想到的？其他同学理解他为什么这么想了吗？ 可能回答2：根据x,y 的范围来求z 的最小值 如果回答不出来，进一步提示：这里x,y 能取哪些数呢？ （1）3≤x≤8, 2≤y≤5.33，如何求z 的最小值呢？ 根据不等式的性质即可。 点拨：很好，我们数形结合之后很容易结论就出来了． 其他同学理解了吗？ 问题2：继续追问：在同样条件，如何购买花费最多呢？ 能取到(8,5.33)吗？不能那我们该怎么求呢？ （2）平面区域内能取到哪些点呢？把它们代入试试，算算相应的ｚ值，看看何时最大。 追问：如果尝试的话，你打算怎么选点？ 寻找一些规律：固定一个变另一个，看看会发现什么？ 让学生展示他们的发现。 追问：还有没有满足条件的点呢？这些点之间有什么共同特征？ 问题3：平面直角坐标系下，z=2x+ y+50 它表示什么？ 问题4：请你解释为什么在点(8，2)处，z 取到最大值？ 总结：我们可以把z=2x+ y+50 看成是一组平行直线y = ,求z 的最小值就是求直线与阴影区域有公共点的情况下使与y 轴交点的纵坐标z-50 取得最小值.。 由图中可知，当直线过点（3，2）时，与y 轴交点的纵坐标最小，即此时z 取最小值， 因此购买甲种食物3 千克，乙种食物2 千克，则购买丙种食物5 千克时，设总支出最小，为：3×7+2×6+5×5=58 元 如果学生没有反应： 第二套方案． 我们的食堂师傅也不是很清楚，所以他进行了几次尝试． 问题1：在上述条件下，第一次师傅花了64 元，你猜他是如何购买的？将对应的点在平面区域内标出。 追问：这里x,y 能取哪些值呢？ 请同学们四人一组，讨论我们可以取哪些x,y 值，将对应的点在平面区域内标出. 追问：这些点有什么共同特征？ 问题2：第二次师傅花了62 元，你猜他是如何购买的？请你们将相应的点在平面区域内标出。 追问：问题2 中，62 元对应的点（x,y）有什么共同特征？ 问题3：第三次师傅花了60 元，你猜他是如何购买的？请你找到相应的点.这些点又有什么共同特征呢？ 追问：问题1、2、3 所对应的直线之间有什么联系？相应的总花费之间有什么关系？为什么会有这种联系？ 问题4：如果在同样的条件下要使付出的金额最低，这三种食物师傅应各购买多少千克？ 请给出你的建议，并给予解释。 问题5：请你猜测，在同样的条件下怎么购买会花费最多呢？ 老师总结： 设购买甲食物x 千克，乙食物y 千克，丙食物(10-x-y)千克，付出的金额为z 元，则 z=7x+6y+5(10-x-y)=2x+y+50, 我们可以把z=2x+ y+50看成是方程y = ??2x ??z ?50,这个方程在平面直角坐标系下表示什么？这时观察方程，其中-2 表