2017届四川大育才中学高三地理专题课件：复习专题4《认识社会与价值选择》2（人教版）.pptVIP

专题四 认识社会与价值选择 社会历史观 价值观、人生观 社会存在与社会意识的关系 社会基本矛盾运动 社会历史主体 生产力与生产关系 经济基础与上层建筑 社会历史发展总趋势 人民群众是历史的创造者 坚持群众观点、群众路线 人的价值 价值观的导向作用 价值判断与价值选择 价值的创造与实现 个人对社会的责任和贡献（社会价值） 社会对个人的尊重和满足（自我价值） 遵循社会发展的客观规律 站在最广大人民的立场上 在劳动和奉献中创造价值 在个人与社会的统一中实现价值 在砥砺自我中走向成功 社会存在决定社会意识 社会意识具有相对独立性 基本内容 基本内容 动力 方法论 途径 要求 历史唯物主义 要求 树立正确的价值观 认识社会与价值选择 核心考点三　人民群众是历史的创造者 人民群众 的概念 ①内涵： ②外延： 人民群众的 历史作用 方法论：坚持群众观点和群众路线 基本 内容 意 义 人民群众 的概念 ①内涵： ②外延： 人民群众的 历史作用 ①群众观点： ②群众路线： 提醒　社会发展的动力问题 (1)社会发展的根本动力 (2)社会发展的直接动力 (3)社会发展的主体动力 全面把握历史唯物主义与历史唯心主义的区别 区别 唯物史观 唯心史观 社会存在、社会意识何者为第一性(根本区别) 谁是历史的创造者 人类社会有没有自身的规律 正确理解人民群众的作用及其方法论 1．正确理解人民群众是历史的创造者与杰出人物重大作用的关系 2．全面理解群众观点与群众路线的政治、哲学依据 (1)政治依据：党和国家性质决定的。 (2)哲学依据：①人民群众是历史创造者的原理的具体运用。②认识的辩证发展过程。③矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 党和政府有关民生政策的哲学依据 近年来，党和政府高度重视民生问题，彰显了党和政府以人为本的情怀，所以对人民群众的地位作用与群众观点和群众路线的考查成为高考的重点。 常见设问角度： (1)结合材料，分析为什么说人民群众是历史的创造者？ (2)运用历史唯物主义的观点，分析党和政府为什么要关注民生？ (3)结合材料，分析党和政府是怎样坚持马克思主义社会历史主体观的？ 经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学 党和政府如何维护人民利益 阅读材料，完成下列问题。 建设美好家园，让人民在蓝天百余怒、青山绿水的优美环境中生活。十八届三中全会要求，紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。 我国扎实推进“生态文明建设示范区”建设。截至2013年，全国已建成国家级生态市（县）55个、国家级生态乡镇2986个。政府还推动建立生态补偿机制，中央财政安排的生态补偿资金总额从2001年的23亿元增加到2012年的约780亿元，累计2500亿元。 （1）结合材料，运用政治生活知识分析党和政府为什么要推进生态文明建设。（10分） （2）建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，需要人民共同参与。运用社会历史主体的知识说明人民群众参与生态文明建设的重要性。（6分） 易错点1　错误理解社会存在与社会意识的关系 易错点2　混淆两大社会基本规律 易错点3　适合上层建筑的经济基础推动生产力发展 易错点4　夸大人民群众的作用 实现人生的价值 价值 人的价值 社会价值 个人价值 （含义、评价） 如何创造、实现价值 根本途径 客观条件 主观条件 价值观 导向作用原理 方法论：树立正确的价值观 价值判断和选择 特点 社会历史性 阶级性 主体差异性 依据 客观规律 人民立场 （物） （主要方面） 价值冲突及评价标准 原因 评价标准 人生观 1．价值与价值观 (1)价值 (2)人的价值 (3)价值观 (4)社会主义核心价值观 核心考点一　价值与价值观 2.价值观的导向作用 (1)价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。 (2)价值观是人生的重要向导。 提醒　区分价值、人生价值、价值观。 价值涵盖各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，属客观范畴； 人生价值只涵盖人生领域的价值；价值观是对价值的主观反映，属于主观范畴。 全面认识人生价值 内涵 评价 ①坚持两点论和重点论相统一的原则 ②坚持具体问题具体分析的原则 走出形 而上学 的误区 全面理解价值观的导向作用 表现 方法论 从领域 上看 ①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。 ②价值观是人生的重要向导 树立正确的价值观，克服错误的价值观。当前，我们倡导社会主义价值观 从性质 上看 ①正确的价值观对社会和人生具有积极的导向作用 ②错误的价值观对社会和人生具有消极的导向作用 阅读材料，回答问题：