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三．把特别的爱给特别的学生。 　德性的生长对于智障学生同样重要。智障学生同样可以通过学习，成就某种本领，服务于社会，造福于自身。其中必然需要老师倾注特别的关爱、帮助和教育！ 不用“矮”、“塌”二字　 1.对待智障学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 你的幸福是我最大的快乐　　 1.对待智障学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 　班主任只有抛弃个人的功利，才能真正地关爱每一个学生；学生成绩虽有差异，但各有所长，我们的责任是发扬各人的特长，发现各人身上的闪光点，鼓励是最好的教育；让每一个学生心里都是“艳阳天”，对生活充满自信和阳光，这才是班主任的成功！ 你的幸福是我最大的快乐　　 1.对待智障学生　　 2.对待遭遇挫折、处于逆境的学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 三．把特别的爱给特别的学生。 　学生在成长过程中难免会遇到挫折、逆境乃至天灾人祸。有效缓解挫折，化不利为有利，化消极为奋进，则是班主任工作的一项重要内容。 2.对待遭遇挫折、处于逆境的学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 普通台历凝深情 2.对待遭遇挫折、处于逆境的学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 　“感人心者莫先乎情”（白居易语）。朱小蔓教授说，要把情感发展作为重要的德育目标。是的，有了良好、健康、积极的情感教育，学生品德目标的达成一定是水到渠成的事。 2.对待遭遇挫折、处于逆境的学生　　 普通台历凝深情 2.对待遭遇挫折、处于逆境的学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 爱的补偿　　 三．把特别的爱给特别的学生。 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 3.对待成绩后进学生　　 　成绩差的孩子很怕开家长会，因为谁都不愿意让父母亲在家长会上“丢面子”后回到家中拿自己当“出气筒”。这大概是班主任自身还未弄清楚： “我们究竟为什么要开家长会？” 　“我们对成绩后进的同学究竟了解、理解和关心了多少？” 三．把特别的爱给特别的学生。 家长会后的家访　　 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 　优秀教育工作者应该是“教师的教师”， 　优秀班主任还应该是“家长的教师”。 家长会后的家访　　 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 家长的“班主任”　 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 　现在当班主任，不仅要教育培养学生成才，而且还要教育、指导家长做称职的家长，这样才能和学校教育同步，相辅相成，收到良好效果。 家长的“班主任”　 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 　学校、家庭、社会是学生赖以生存、成长的环境。作为班级教育工作，必须将学校、家庭、社会教育“三教”整合，形成三位一体的教育网络，提高教育质量。为了整合家长的优质教育资源，拓展教育时空，放大教育效应，提高班级教育的效率，组建了班家长委员会。 家长的“班主任”　 3.对待成绩后进学生　　 三．把特别的爱给特别的学生。 “家长委员会”是我好帮手　 3.对待成绩后进学生　　 四．享受幸福的教育人生 半个世纪，在坚守中超越，在超越中享受幸福人生　 南通市启秀中学　李庾南 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 1．六十年代排查“捉贼” 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 1．六十年代排查“捉贼” 　孩子的认识问题还是靠疏导，靠教育；孩子遇到困难的时候是需要关爱的，爱不仅可以改正错误，更可以增添战胜困难的勇气和力量。庆幸自己，及时改变了教育方式，才使得班集体恢复了健康！ 　十三、四岁的学生私自拿同学的东西，原因可能是多方面的，应该蹲下身子了解、理解学生，帮助他们提高认识，改正缺点和错误。 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 1．六十年代排查“捉贼” 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 2．七十年代以爱导引 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 2．七十年代以爱导引 时代在变，同样的行为，可能动机不同，相同的方法，可能效果不同。同样的年龄，出现的问题也会不同。“丢失的故事”没有因为经济形势的好转而成为历史，孩子们总有被诱惑的时候，今天我们其实面临着更为复杂的学情。而有些事情来得促不及防。 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 3．九十年代柔情严“罚” 一．用求变的探索去找回那些“丢失”的东西。 3．九十年代柔情严“罚” 宽容相待，晓之以理，动之以情的疏导引领很重要。但培养中学生的秩序感、敬畏感也非常重要，尤其在今天，这个充满诱惑的时代。和风细雨固润物无声，但是污垢太重就必须来场暴风骤雨，教育宝典中绝不能没有“惩罚”二字。对于像偷窃名车标志之类的违法事件，如果宽大无边，袒护纵容，或者视而不见，漠然置之，那么对于学生未来的前途必将有害。正