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引领学生走进识字王国的大门 　　摘 要： 识字是阅读和写作的基础，是小学阶段一项重要的任务。小学语文教师应调动学生的积极性和主动性，创设情境，激发兴趣，不断提高学生的识字能力，引领学生走进识字王国的大门，尽情领略识字王国的风采，在汉字的天地里自由驰骋，迅速地走上独立阅读、自由写作之路。 　　关键词： 小学语文教学 识字教学 教学体会 　　 　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。识字教学的成效直接影响语文教学的整体质量。一二年级的孩子需要掌握的识字量较大，而这一年龄段的孩子有一个共同的心理特征，就是好动、爱玩，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，故而回生很快，变化环境后不能灵活认读，教师越教越无味，学生越学越无趣，久而久之，就陷入了被动识字的怪圈，延滞了读写活动的深入。 　　为了改变这一现象，引领孩子轻松地走进识字王国的大门，让孩子一开始接触汉字时，就喜欢上汉字，早日拥有开启阅读王国大门的金钥匙，走进更加绚丽多彩的世界，我的教学体会是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是应充分发挥学生的积极性和主动性，创设情境，激发兴趣，不断提高学生的识字意识和能力。 　　一、创设情境，激发学习兴趣，乐于识字 　　苏霍姆林斯基说：“所有的智力工作都要依赖兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。”应该说，识字本身是一项枯燥的活动。而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的，一年级的孩子更是这样。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率会很低，而且在一定程度上会束缚思维的发展。为此，我们的“识字乐园”应运而生。 　　其实，识字乐园只是一本薄薄的小册子，但它的设计却让孩子们费尽了心思。册子正面的图案和主题异彩纷呈：有的画了一株沐浴着阳光的玫瑰，意味着自己将在识字王国中绽然开放；有的画了一只展翅欲飞的雄鹰，希望自己能在识字王国中大显身手；更有的别出心裁，在蔚蓝色的大海上画了一艘扬帆起航的轮船，还起了一个很好听的名字叫“希望之旅”……在主题下面还有孩子们用来自勉的话：“我是识字小能手！”“我能行！”“瞧！我能认识这么多字啦！”……当然，还有家长的期望：“人生识字聪明始。”“扬起风帆，远航去吧！孩子，愿你收获多多！”……这一切在悄悄地告诉孩子：识字是学好一切的基础，必须掌握好汉字这个工具。 　　打开孩子的识字乐园，简直走进了一个五彩缤纷的世界：动物园、苹果园、小花坛、绿草地、小超市……应有尽有。每一周，孩子们都把自己的识字乐园设计成不同的主题。你瞧，王珊珊同学设计的是小花坛。面对全班同学，她娓娓道来：“‘月季花’、‘荷花’、‘菊花’、‘桂花’是我在幼儿园里就学会的。‘牡丹’还是花中之王呢！‘玫瑰’、‘腊梅’是我在书上翻到的，是妈妈帮我写的。”她还告诉大家：“我给自己规定，每天要认识10个新字。有许多字，还是从爸爸的书上找到的呢！”她还在这一页的最下面写下了自己的感受：“这个星期，有五个新字放进了‘我会认’中，是全班最多的。不过，‘识字大王’却让王旭明夺走了。下个星期，我每天要认20个字，把‘识字大王’夺回来。”实际上，像王珊珊这样的孩子还有很多很多。 　　每个星期，孩子们根据自己的喜好将刚刚认识的字，收进识字乐园。我们则根据孩子们识字乐园中认字的数量、记忆的质量和悬挂在“我会认”中卡片的数量，评选出一周的“识字大王”和“最佳进步奖”。每当获得奖励时，孩子们总是脸上挂着笑容心中怀有信念。识字的兴趣调动起来了，识字的愿望激发出来了，识字的乐趣慢慢体验到了。渐渐的，这种兴趣变成了一种心理上的满足，从而形成了学习的内驱力。识字乐园就像一张神秘的地图，带领孩子们愉快地走进识字王国。难怪孩子们说：“识字，就是这么简单！”这样识字，学生学得轻松、愉快，并不把识字当作任务，而是一种乐趣、一种享受。 　　二、自主探索，引领学生探究规律，增强识字能力 　　教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。我们在教学中没有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字能力。第斯多惠说过，知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 　　每天早晨，我们都有10分钟的“识字早点”，让孩子交流识字乐园中的识字情况，巩固以往学过的字。10分钟，时间并不长，却产生了许多“识字小老师”。他们不但能教同学们字的读音，而且把字编成小故事、小儿歌、顺口溜，让同学们记得更牢。你听： 　　“乘”中间的“千”就像一辆公共汽车，下面的一撇一捺就像两把椅子，“北”的两半就是两个