情感教学在小学数学课堂中的运用.docVIP

情感教学在小学数学课堂中的运用 　　摘要：课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推动学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。所以说实施素质教育的重点是课堂教学。小学数学是基础教育的一门重要学科，要发挥小学数学课堂教学的主阵地作用尤为重要。 　　关键词：小学数学；课堂教学 　　一、教师观念要更新 　　作为教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要以教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系应是我们广大教师在观念、行为、方面的重要转变。一方面，教师自身要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动；另一方面，要发扬教学民主，以平等的态度尊重每一个学生。实践证明，学生喜欢数学老师的往往是喜欢数学课的重要因素。正所谓“亲其师，方能信其道。” 　　二、调控学生的练习作业质量 　　练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意： 　　（一）质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。 　　（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。 　　三、在数学课堂上让学生体验到成功的喜悦 　　实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此在课堂教学中，教师要多鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。尤其对学习困难的要特别关注，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈，速评价。更多给他们创设表现自我和获得成功的机会，并及时予以肯定和赞扬。对优生则应注意解决“吃不饱”的问题，可充分利用课后星号题、思考题扩大知识面，培养独立思考和独立解决问题的能力，发展其数学才能，使其不断体验到成功的乐趣，从而获得积极的数学情感，使他们树立学好数学的信心。 　　四、如何在数学课堂中实施情感教学 　　（一）建立民主平等的情感氛围 　　教师的情感与情绪对于课堂教学情感氛围的建立具有直接的影响。在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要保证良好的情感与情绪。只有在民主平等的情感氛围下，才能有效的激发学生学习数学的兴趣，促使学生发挥其丰富的创造力与想象力，提高学习的积极性与主动性。这样，可以增进教师与学生之间的感情交流，产生良好的心理效应。 　　首先，教师要树立以学生为本的教学理念，平等公平的对待每一位学生，保证教态与语言亲切；其次，在教学过程中要保证民主教学，教学是面向全体学生的，对于不同学习层次的学生要平等对待，并且鼓励全体学生积极参与课堂教学，鼓励学生表达自己的观点与认识；最后，要采用科学合理的评价机制，以鼓励性评价为主，对学生的学习进行及时的评价，维护学生的学习积极性与自尊心。实践证明，在评价过程中以鼓励性评价为主，可以对学生的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。 　　（二）创设愉悦乐学的心理情感 　　在小学数学课堂中实施情感教学需要建立愉悦乐学的心理情感。这就要求小学数学教师要转变传统的教学理念与教学模式，改变灌输式的教学方法，充分尊重学生在教学中的主体地位并积极发挥教师在教学中的主导作用。教师要采取各种有效措施以激发学生的学习兴趣，维护学生的自信心与自尊心，增强学生的成就感，实现学生从要我学到我要学的转变。 　　首先，在教学中，教师要在综合考虑学生的心理特点的基础上，精心设计具有创新性问题导入课程，激发学生学习的兴趣与探究的愿望。其次，教师要充分利用学生形象思维的优点，重视数学的直观教学，保证数学教学的形象性、生动性与具体性。再次，教师要根据小学生的心理特点，组织课堂讨论与学习竞赛活动，为学生提供能够充分展现自我的机会。最后，教师要不断探索与运用形式各样的教学方法与教学手段。小学生好奇心比较强，容易对新鲜事物产生兴趣，但是集中能力较低