我国中小学信息技术教育现状分析与发展研究.docVIP

我国中小学信息技术教育现状分析与发展研究 　　【摘 要】中小学信息技术教育作为现代教育的重要产物，是一门较为年轻的课程。本文运用内容分析法，对国内公开发表的关于中小学信息技术教育的学术论文进行统计和分析，以期把握中小学信息技术教育的现状及存在的问题，引发中小学教育对信息技术教育的重视，提高学生的信息素养。 　　【关键词】信息技术教育；内现状分析；研究现状 　　信息技术（InformationTechnology简称IT）特指与计算机、网络和通信相关的技术。但信息技术教育不是单纯技术教育和以信息技术研究和开发为目标的教育，而是超越作为教育手段以促进教育信息化。信息技术教育为学习者提供资源（这里的资源指的在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素）和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。 　　一.中小学信息技术教育研究现状 　　随着现代教育技术的发展，人们对信息技术教育的关注度也在迅速增长，但实际上对信息技术的正确认知存在着许多问题，特别是由于信息技术没有作为升学的考核课程，不仅是学校，学生自己及家长对信息教育技术的错误认知也是导致信息技术现状的主要因素。 　　（一）中小学硬件设施的缺乏，教学资源有限 　　要开展信息技术教育，需要硬件和软件的共同支持，有些学校计算机设别陈旧，档次较次，所需要的教学资源和信息短缺，不能适应信息技术课的需要，严重影响了学生的学习兴趣。或者学校机房无人问津，能使用的计算机数量不多，电子备课室也成为摆设。同时学校教学软件数量不足、质量不高，现有的教学软件只注重形式，忽视质量和效果。 　　（二）课程设置不合理 　　由于小学升入初中、初中升入高中都没有涉及到信息技术教育的考核，不影响学生的成绩及各方面的评优评先，所以校方为了保证升学率，家长为了保证有更多的时间去提高学习，都对孩子进行了信息技术教育的屏蔽，即使在初中设有信息技术教育的课程，但由于课时少，加上学校的不重视，即使学生有浓厚的学习兴趣，也被封杀在摇篮里。 　　（三）师资力量不够 　　基于学校对信息技术教育的轻视，一方面，任信息技术教育课程的教师人数少，普遍存在同一教师身兼多职的情况，如担负着学校的电脑维护员、网站编辑、维护等角色。面对繁琐、复杂的工作，信息技术教师难以拒绝的同时，投入到本学科的教学研究的实践和精力大大减少，影响了信息技术课程的教学质量。 　　（四）对信息技术教育的错误认知 　　家长认为，孩子学习了信息技术教育课程，不仅不能帮忙提高主课程，并且还可能把学生变成坏孩子。经常发现孩子吃饭拿着手机，睡觉拿着手机，上厕所拿着手机。应该明白，这只是由于没有教会孩子如何正确使用手机，手机的作用有哪些，加上孩子的好奇心，导致了自己摸索反而酿成最后不好的结果。这也给我们了一些启示，在让学生接触一种新事物的时候，必须给学生一个正确的引导。 　　二.我国中小学信息技术教育存在问题的解决对策 　　（一）加强学校硬件资源建设 　　针对中小学硬件不足、软件匮乏、设备落后等现象，学校对设备的购买和更新都需要资金的投入，信息技术基础教育的设施建设，仅靠教育部门和学校的公用资金是远远不够的，除了应加大政府财政部门对中小学信息技术教育的投资力度，学校也应充分利用自身资源，鼓励学校采取多种方式筹集资金，以便有足够的资金投入到信息技术教育中，发展信息技术事业。 　　（二）对课程的设置进行整改 　　要提高对信息技术教育的重视程度，还必须要明确教学目标，优化教学过程。我们必须明确信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握。因此，教学过程中避免过分重视理论，培养学生的自觉动手能力，同时，让学生在一种轻松氛围下动手动脑，寓教于乐，激发学生学习兴趣，让他们亲自动手操作，老师作出课堂评估，让学生体验亲自试验的乐趣，增强他们的自信心，促使农村信息技术教育逐步走向正轨。 　　另外，可以考虑将信息技术课程纳入正是考试并建立考评机制。信息技术教育和中学语文、数学等课程一样起着基础作用，笔者建议我国应该逐步实现将信息技术纳入到高考的考试科目中，只有这样才能调动学生对信息知识的积极性。 　　（三）加强师资力量建设，建立高素质的信息技术教师队伍 　　相对于农村中小学而言，城市中小学对信息技术教师的专业能力要求很高，教师必须经过专业培训才能上岗。大部分信息技术教师都是教育技术专业或是计算机专业的毕业生，他们系统地接受过信息技术的专业教育，能熟练应用各种教育软件、硬件，有较强的世纪操作能力。 　　管好、用好信息技术设备，关键在教师。只有提高教师的认识、管理水平及能力，才能真正充分发挥信息技术设备的作用。怎样建立一支素质高、适应性强的教师队伍对于