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探寻激发学生学习兴趣的方法 　　摘 要： 在当前教育体制下，学校教育重在培养高素质全方面发展人才。学生的学习兴趣是一种原动力，可以推动学生自身的学习积极性，而教师首要的任务便是激发学生的学习兴趣，让教育成为学习的一种带动力，调动学生的学习积极性和主动性。本文作者结合多年的教育实践，旨在分析教师激发学习兴趣的重要性，并提出一些激发学生学习兴趣的方法，希望能引发更多教师的更多思考。 　　关键词： 学习兴趣 带动力 激发方法 　　 　　教学数十载，暮然回首，一些课堂上的片段令我难以忘怀，经反复思考，我试着作了一些研究。本文所有的思考都是基于以下的一个教学案例。 　　2009年，一节课上，我发现一位学生（A学生）上课低着头，于是点名请他起立，发现他戴着耳机听手机音乐，我非常生气，责问其上课不听讲玩手机的缘由，并准备追究其过错。但令我无言以对的是A学生的一句话――“老师，我不喜欢上你的课，没意思。”简单的一句话，我非但没责罚A学生，反而激发了我更多的思考，思考“没意思”这三个字的缘由。因为我一向以学生上课的注意力投入程度之高而自豪，一直很自信地认为所有的学生起码上课的时间是很有兴趣地在吸收知识，从未料到有学生会感到上我的课没意思。一个月后，我再次与A学生交谈，A学生表示，并非针对我，而是该生自己的学习兴趣已经丧失。6个月之后，该生参加与我所教课程相关的资格认证考试，并合格通过。这6个月间，我时刻关注该生在课堂上的情绪、注意力及阶段性学习成果。一段时间的研究，一段时间的实践，我整理出一些可供参考的发现，希望这些关于学生学习兴趣的构建的发现能有助于今后的教学工作。 　　一、教育是学习的带动力，教师是激发学生学习兴趣的工程师。 　　兴趣是学生学习的原动力，无论是直接兴趣还是间接兴趣，都会对学生的学习行为产生极大的动力。 　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 　　关于兴趣是学生学习的原动力，不是本文的重点，因为这一点很多学者都研究得很透彻，并且大都持赞成态度。本文着眼于教育对学习的带动力，具体来说就是教师应如何构建学生的学习兴趣。 　　在如何激发学生学习兴趣这个问题上，不同的教育学家有不同的见解，我认为教师的带动力是至关重要的，因为只有具体课程的责任教师才深知课程的意义、学习方法，以及能令学生产生对该课程兴趣的因素，所以要先从教师自身做起，成为激发学习兴趣的工程师。 　　教师要有教的兴趣，这一点很重要，尤其是教师面临学生时表现出的教学兴趣。既然古人云“己所不欲，勿施于人”，那么如今也可以理解为“己所欲方，可施于人”。 　　教师作为知识的传递者，在经过多年的教学工作后，肯定会积累丰富的经验和方法，但同时也会出现“职业倦怠”的普遍现象，这本身是符合自然规律的，关键是教师如何妥善处理教师的职业倦怠和激发学生学习兴趣的关系。 　　很多教师疲于传授知识，而忽略了自身传授知识时的表现力，这很容易令学生觉得吸收知识是个体力活。我曾与一位多年从事语文教学的教师聊起学生学习兴趣这一话题，该教师连声叫苦，一谈到上课总离不开学生学得苦，老师教得累这一类话题，只字未提兴趣二字。诚然目前的教育体制下，学生的课业负担和教师的授业负担都很重，有时甚至在原有课时的基础上，加大课堂信息量的输入，但这并不意味着我们可以忽略对兴趣的构建。从我和这位叫苦叫累的教师的谈话中，我们已经能够想象出，课堂上，一位满身疲惫的教师在拖着几十名苦不堪言的学生痛苦地走在通往知识宝库路上的画面了。这不是我能接受的，也不是广大教师和学生能长期接受的。 　　在我的教育职业生涯中，有一点最令我骄傲的就是我的乐观态度，无论教学内容的趣味性多少，授业的对象知识面宽窄，课时的松紧，等等，只要我走上讲台，这些都是次要的，而主要的是如何将学生的注意力集中起来转化并构建对课程的兴趣，而最关键的就是要让身处课堂的学生感到快乐，这种快乐的情绪会带动其兴趣的产生和维持。 　　情绪心理学中的一种观点认为，兴趣和快乐的相互作用和相互补充构成智力活动的最佳情绪背景。快乐使兴趣处于低阈；兴趣的紧张在转化为愉快时得到释放。二者的交替既可避免过久的兴趣紧张，又可避免过多的快乐松弛。① 　　我对于教学的兴趣主要体现在对课堂教学的乐观表现，关注学生受教时的快乐程度上。因此，只有教师对职业有兴趣并执着才能产生对学生学习兴趣的带动力。 　　二、教师激发学生学习兴趣的方法源于教师的状态和教学方