教会学生“多情善感”.docVIP

教会学生“多情善感” 　　摘 要： 本文从阐述高中生作文缺乏真情实感的现状入手，针对性地探究问题的成因，并针对问题寻找对策，指出教师应为学生提供交流的平台，指导学生阅读一些有关亲情的文章，以教材为依托，培养学生的善感灵心，使学生能够发现生活中的情感之美，形成积极健康的为人、为文态度。 　　关键词： 作文教学 审美情趣 亲情 　　 　　每年高考的满分作文很令学生们向往，值得一提的是，其中有一部分作文是因真情实感打动读者而获得满分的。每当看到这样的作文时，不禁叹道：我们的学生总是写不出这种看似平淡却很细腻的情感，不敢写这些真实的经历，认为不够轰轰烈烈难以打动读者，宁可编一些假、大、空的内容来凑够字数，结果一读起来就有别扭的感觉，有矫揉造作之感，不能引起读者的共鸣与震撼。而学生觉得不这样编就没有内容可写了。 　　出现这种情况，究其原因是我们的学生不够“多情”，即不能使自己的情动起来，内心情感没有被触动，其实这是审美情趣的丢失，不能感受到自然之美、社会之美、亲情之美、友情之美、师生之美……以为轰轰烈烈、大起大落、大喜大悲的经历才值得写，平常的那些情感没有美可言，不好意思写出来，所以不编的话就没有可写的内容了。审美情趣缺失，让大多数学生心灵的触觉已经不再敏感，多愁善感的浪漫情怀和理想主义激情已离他们远去，他们的内心已波澜不惊、静如止水。没有美好的感受，作文没有积极向上的情感，没有充满诗意的情节，缺乏生活气息，所以作文自然无法引起读者的共鸣，感动不了读者。针对这种情况，我转变指导作文理念，力求“以情感人”，作文时要把真情实感表现出来，教会学生在平凡的学习、生活中发现美、体验美，做人做文都要“多情善感”。 　　教学生多情善感，我认为关键是以最易感动他们的亲情来做文章。 　　对学生来说，生活是较为简单的，主要是家庭生活和学校生活，社会生活只是偶尔接触或有所耳闻目睹，而家庭生活学生们最熟悉，从出生到长成青少年一直都在享受亲情的呵护，所以创设情境让学生回味那弥漫在成长岁月里的亲情应该是比较容易做到的，如果能恰到好处地捕捉到自己家庭生活中感人肺腑的细节，挖掘出其深刻的内涵，就能使文章出色、升级。因为亲情最容易打动一个人的心，亲情更是剪不断、丢不去的情感。 　　通过几次和学生谈心，我发现学生在犯错误后最不愿提及父母，主要是担心父母知道后担忧自己，我就想到其实学生内心的感情是很丰富的。于是每个学期的家长会前我都会布置学生们写一段最想对父母说的话或者一封信留在课桌上给他们看。家长会后家长反映孩子写给他们的多是一些感谢的语言，感谢父亲高山般的爱和母亲春风般的温情，多是回忆某一些感人的细节，读来很感动，也加深了父母与子女之间的沟通。我再把这个情况向学生反映，表扬他们的这种做法，顺势和作文联系起来，学生们发现原来生活如此之美，和父母亲人相处的点点滴滴是那么的有情味，这些和父母亲人相处的时光是那么的美好，这些情感在心中激起层层波浪。他们明白了这些都可以写到作文中，领悟到真情实感之美。 　　高二上学期我校请了一位讲师到学校进行孝心讲座，其中有一个环节，就是让学生上舞台说自己想对亲人诉说而不好意思当面说的话，学生们说的很多都是感恩父母的话，感谢父母在生活中对自己的扶持，很多都是琐碎但隐含着真情的小事，使台下的同学感同身受而痛哭。经过讲师的调动，学生对父母亲人的爱有了新的认识，懂得了自己是生活在爱的海洋之中，生活中处处是爱之美，审美情趣得到了大提高，我班的蓝洁云与贺兰有机会表达自己的感情，她们哭着诉说感人的往事，我们也领悟到那份真情美。回到教室我进行了“加时赛”，让全班学生明白：注意生活中的小事便能发现美、体验美，从中便提高了自己的审美情趣，作文既有话可说，又可以用情感去打动人。我当即布置一篇作文：每个同学给自己的父母写一封信，回忆和父母相处得最美的时刻，感激父母对自己成长的扶持，表达自己渴望的父母子女关系……收齐全班的信后我帮他们一一寄出去，后来家长和我联系时说自己的孩子变得懂事多了，不再像以前那样老是抱怨父母。也许，这一切乍看觉得与作文无关系，但我觉得懂得感恩亲人的人是多情的人，多情的人是热爱生活的人，热爱生活的人便能发现生活中美的闪光点，发现了闪光点，审美情趣也提高了，多情善感让学生有话可说，喜欢通过作文表达内心情感，作文表达的情感也就积极健康向上了。此后写作文，同学们的水平提高了不少，懂得审美了，敢于写真情实感，下面是我摘取的两个习作片断： 　　妈妈为我做了一件“土棉袄”，“土”是说妈妈手工缝制，款式不新颖，其实芯是蚕丝的。我们这里养蚕多，妈妈自己人工抽丝做了一件给我御寒，说市面上100%蚕丝棉衣不是上千元就是几佰元，自己做虽土一点，但货真价实。开始我嫌土一直不穿，有一天实在冷得不行了，我硬着头皮穿上去教室，同学们不但没有嘲笑我，反而羡慕我