(幼儿园组织与管理课件）第三节幼儿园课程管理（上）.ppt

第七章 幼儿园保教工作管理第三节 幼儿园课程管理（上） 陕西学前师范学院 王 瑜 副教授 第七章 幼儿园保教工作管理 一、幼儿园课程管理的内涵和意义 （一）幼儿园课程管理的内涵 1.课程管理的内涵 课程管理： “课程管理是对课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查。” （《教育大辞典》(第一卷)p201) 课程管理分为：课程行政管理、学校课程管理。 2．幼儿园课程管理的内涵 幼儿园课程管理：是为了提升幼儿园课程的成效，更好地促进幼儿的发展，各级政府或幼儿教育机构对幼儿园课程进行的规范、引导和帮助。 幼儿园课程管理分为两个层面: （1）学前教育行政的课程管理 （2）学前教育机构的课程管理 （二）幼儿园课程管理的意义 分析案例，思考以下问题： 1. 你认为案例中的课程管理存在什么问题？该如何改进？ 2. 案例中的李老师需要什么样的规范、指导和帮助？ 趴下休息！ 为了杜绝幼儿园教育“小学化”，某地教育行政部门，要求幼儿园一律不许使用教材。以往幼儿园教师习惯于依据所用教材，以及配套的教参、操作性材料，设计和组织各种教育活动。禁止使用教材之后，由于幼儿园教师的专业水平普遍有限，课程资源也不足，许多教师不知道该怎么设计和组织教育活动。 某幼儿园李老师，职业高中幼师班毕业，在幼儿园带中班。她所在幼儿园没有自己的课程方案，教育行政部门没有跟进性的指导和帮助，幼儿园资料也很有限。无奈，李老师开始用自己的经验来确定幼儿园的教育目标，选择教育内容，开展教育活动。 李老师家在农村，小的时候没有接受过幼儿园教育，在她的教育经验中更多的是中小学的教育经验。于是，她便开始用中小学的方法教孩子们识字、写字、计算等。 一天，李老师教孩子们计算，20分钟的集体教育活动，她不到10分钟就上完了。剩下的时间该做什么呢？为了打发剩下的10分钟，李老师命令全班所有的幼儿趴在桌边上休息。孩子们迫于老师的权威，一个个乖乖地趴在桌边上。这时，李老师觉得无聊便用手机开始与男朋友聊天。过了一阵，一名幼儿抬起头来开始东张西望，李老师见状大吼一声：“趴下休息！”这名幼儿便又乖乖地趴在桌边上洋装休息，李老师继续聊天，直到下课。 （二）幼儿园课程管理的意义 科学的幼儿园课程管理的意义表现在： 1. 利于规范指导课程 2. 保证课程成功实施 3. 提升教师专业水平 二、幼儿园课程管理的层次与基本职能  三、幼儿园课程管理应关注的重点问题 （一）完善政策法规，提高管理能力 1.完善各级管理部门的政策法规 2.提高课程管理者的管理能力 （二）明确管理目标，发挥园本作用 1.明确幼儿园课程管理目标 2.发挥幼儿园课程管理的主体作用 （三）加强幼儿园课程的过程管理 1．上下一心、建构愿景 2．排列课程目标的优次 3．探究课程目标与行动的配合 （四）科学评价，纠正偏差 1.科学开展课程评价 一是，评价取向多元化； 二是，评价情境自然化； 三是，评价方法多元化； 四是，评价手段客观化； 五是，评价主体多元化。 2.充分发挥纠偏作用 第一，课程理念的偏差； 第二，课程目标和内容的偏差； 第三，课程实施策略方面的偏差。 * 第三节 幼儿园课程管理 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定： “为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。” 中央政府 省市教育行政部门 县（市）区教育行政部门 园级课程管理 班级课程管理 保教人员课程管理 政府职能部门 课程管理 幼儿园 课程管理 *