(教育学行动与体验课件)教育学——行动与体验：绪论.ppt

钱钟书《围城》里的一段话 大学里理科学生瞧不起文科学生，外国语文系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。 如何看待这段话？ 科学教育专业的特色？ 李同学：对科学教育专业做出选择后付出的努力比当初选择科学教育专业更重要；当我们专注于科学教育这件事时，就会被这件事本身所打动。 罗星凯老师：可以没有理想的科学教育，但是不能没有科学教育的理想。科学教育是要在学生的心中埋下科学的种子、探索的种子，这比实用更有意义。“能别人所不能”，这就是科学教育专业的特色。 关键词 教育学 行动 体验 第一节 教育学概述 你认为教育学是干什么的？ 对于科学教育专业的学生来说，教育学有什么用？ 你期待着通过这门课学到什么？ 你打算如何学习这门课程？ 教育学是干什么的——我的经历 30年前，去南京的火车上，我与一位乘客交谈。在谈到教育学时，我们有一段对话：　　　　乘客：你说你是教什么的？　　我：我是教“教育学”的。　　乘客：“教育学”？“教育学”是干什么的？　　我：“教育学”是教人如何当老师的。　　乘客：师范院校不就是培养老师的吗？　　我：是啊，师范院校培养老师是由许多学科共同完成的。教育学就是教人如何去当教师的。 这就是我最初对教育学的的理解。 教育学是什么？——刘庆昌的回答 －博大而耐人耕耘的学科 －知识成本较高的学科 －基于心理体验的学科 －没有专业术语的学科 －难以超越常识的学科 －解释教育现象、表达教育思维的学科 －需要创造者和建设者的学科 －需要研究者具有爱和智慧品格的学科 －有待继续完善的学科 一、教育学的研究对象与任务 1．概念定义 教育学是教师教育的一门基础性课程，以出现在教育及其活动过程中的现象与问题为研究对象，是阐释教育意义，揭示教育规律，指导教育实践，解决教育问题，致力师生发展的一门学科。 2．研究对象 教育现象：是教育中所发生的一切教育情景和教育事实。 教育问题：是指在教育过程中出现的教育理论和教育实践问题。 教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系与关系 少女自杀案 当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，宁夏银川13岁的小学毕业生秀秀(化名)却永远地离开了人间……在她留给父母的短短100多字的遗书里，“我是个差生”“我死了可以帮您节约10万元”等字眼，深深地刺痛着人们的心。如花的少女，为何选择了不归路？是什么让她稚嫩的心灵承受着如此沉重的负担？ 有学者指出，义务教育阶段择校所带来的严重后果已经凸显：学生之间已经开始以成绩论英雄，产生“上不了好的学校即失败”的心理。择校现象的出现，扩大了阶层差距，破坏了社会和谐。 没有问题的学生 一位老师在黑板上画了一个大圆圈 老师问幼儿园小朋友：这是什么？小朋友七嘴八舌地说：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛…… 老师问中学生：这是什么？中学生们想了一会儿回答：是数字“零”和字母“O”。 老师问大学生：这是什么？大学生们思考良久后底气不足地回答：“可能是零”。 举手和提问的学生随年级升高而减少 自己的想法 在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候： 美国学生说：“什么叫‘其他国家’？” 欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？” 非洲学生说：“什么叫‘粮食’？” 中国学生怯生生问老师：“啥叫‘自己的想法’？” “钱学森之问”引发的思考 钱学森在晚年不止一次向温家宝谈起他的忧虑：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” “培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。” 3．基本任务 解释教育现象，指导教育实践：教育现象的复杂性与教育实践的确定性追求 规范教育行为，提高教师素质：教育实践的价值导向性与教育行为的适切性 提升教育经验，发展教育理论：经验的原生性与理论的超越性 教育现象的复杂性 老师的魅力 儿子放学一进门就哈哈大笑：“妈妈，太有趣了！”妈妈笑眯眯迎上去：“什么事这么开心？”儿子说：“课间休息我们打篮球，回去紧赶慢赶迟到了，只好喊报告。张同学第一个喊 ‘报告’，老师问‘干什么去了？’‘打球。’张同学紧张地答。老师看着他一头大汗，说：‘打球，嗯，锻炼身体，可以，进来吧。’我第二个喊‘报告’，老师问：‘你没出汗，干什么去了？’我怯怯地回答：‘看打球。’‘看打球？’老师想了想说：‘下次注意掌握时间，进来吧。’第三个是李同学，老师问：‘干什么