(学前教育原理)第六章学前儿童的全面发展教育.ppt

三、学前儿童智育的内容 （一）增进学前儿童对事物的认识、丰富其 知识经验。 （二）引导学前儿童正确使用感官，提升其 基本的认识能力。 （三）关注学前儿童的语言发展，提高其语言 表达和交往能力。 （四）激发学前儿童的学习兴趣，培养其良好 的学习态度和习惯。 四、学前儿童智育的实施途径 （一）利用幼儿园的日常生活活动，发展学前儿童的智力。 （二）借助多样化的游戏活动，发展学前儿童的智力。 （三）组织多种形式的教学活动，发展学前儿童的智力。 （四）重视非智力因素培养，促进学前儿童的发展。 四 第四节 学 前 儿 童 德 育 一、学前儿童德育的概念 学前儿童德育是指根据一定德社会要求，有目的、有计划地施加道德影响，帮助儿童掌握浅显的社会道德准则，养成良好的道德行为习惯，并由此培养其道德品质的教育活动。 （一）目标的确定依据 1、道德品质的构成要素 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 二、学前儿童德育的目标 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 水平低，道德知识贫乏且道德判断片面 开始萌芽，具有外露性和冲动易变性 薄弱，自觉自控力低且坚持性差 很不稳定，常与道德认识相脱节 2、学前儿童道德品质形成与发展特点 丰富其道德认识 培养其道德情感 锻炼其道德意志 稳定其道德行为 （二）学前儿童德育的基本目标 （三）学前儿童德育的具体目标 1.0—3岁儿童的德育目标 进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 2.3—6岁儿童的德育目标 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学德情感，培养诚自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好德品德行为习惯，以及活泼、开朗的性格。 3.确定德育具体目标时应把握的几个问题 （1）让学前儿童获得生活中基本的道德准则和规范 （2）培养学前儿童对父母长辈、教师和同伴、集体、家乡及祖国的爱 （3）培养学前儿童对交往、劳动、科学探究等活动的爱 （4）培养学前儿童的同情心、责任感 （5）培养学前儿童德自觉性、坚持性 （6）培养学前儿童友爱、诚实、自信、勇敢、活泼开朗德人格品质 （7）培养学前儿童主动参与活动，乐于与人交往，习惯互助、合作与 分享，讲礼貌，守纪律、爱护公物等道德行为习惯 三、学前儿童德育的内容 （一）掌握日常生活中必要德道德准则和规范，提升儿童的道德认识。 （二）从激发儿童爱的情感入手，培养儿童的道德情感。 （三）加强儿童行动德目的性和坚持性，提高儿童的道德意志。 （四）培养儿童良好德品德和行为习惯，稳定儿童的道德行为。 四、学前儿童德育的实施途径 （一）日常生活是实施学前儿童德育的基本途径。 （二）游戏是实施儿童德育的有效方式。 （三）专门德德育活动是实施学前儿童德育的有 效手段。 五 第五节 学 前 儿 童 美 育 一、学前儿童美育的概念 学前儿童美育是指对学前儿童实施的审美教育，即通过自然美、社会美和艺术美等各种美的形态，培养学前儿童健康的审美观念和初步感受美、欣赏美、表现美的能力，并由此促进其美感发展的教育。 二、学前儿童美育的目标 （一）学前儿童美育目标确定的依据 依据主要是学前儿童美感形成与发展的规律和特点。 学前儿童美感特点：1、与良好的情绪体验联系紧密；2、较为肤浅、表面；3、具有直觉行动性。 （二）学前儿童美育的基本目标 帮助儿童形成健康的审美观念，发展儿童初步感受美、欣赏美和表现美的能力。 （三）学前儿童美育的具体目标 1.0—3岁儿童的美育目标 培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。 2.3—6岁儿童的美育目标 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 3.确定美育具体目标时应把握的几个问题 （1）让学前儿童了解和掌握基本的审美标准，初步形成美的观念。 （2）培养学前儿童对自然美、社会美、艺术美等各种形态的美的爱好和兴趣。 （3）培养学前儿童感受美的初步能力。 （4）培养学前儿童欣赏美的初步能力。 （5）培养学前儿童表现美（艺术创造）的初步能力。 三、学前儿童美育的内容 （一）引导儿童形成健康的审美观念，培养儿童的审美感知。 （二）激发儿童对美的事物的兴趣和爱好，培养初步的审美情趣。 （三）引导儿童学会感受美和欣赏美，培养儿童初步的审美能力。 （四）教会儿童简单的艺术创造技能，发展初步的审美表现力。 四、学前儿童美育的实施途径 （一）大自然是实施学前儿童美育的天然场所。 （二）社会生活是引发学前儿童学会欣赏社会之美的有效方式。 （三）艺术活动是实施学前儿童美育的重要途径。 （四）节日和娱乐活动是实施学前