(教育学行动与体验课件)第七章　教学如何进行　（三四节）2.ppt

授课教师：王彦 广西师范大学 2013年; 第一节　教学的理念;第三节 教学的原则;教学原则与教学规律 是什么关系？;教学过程的基本规律;教学规律 是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。 教学原则 是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起着指导作用。; “假如孩子离开你时是灰色的、无个性的，那就意味着你没有在他身上留下任何东西，对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令人痛心了。因为，我们称之为‘教育’的一切。正是在人身上再现自己的一种伟大的创造。” ——苏霍姆林斯基;教学过程的基本原则;【问题情境】 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 　问题：如果你是一位老师，你认为应该怎么处理这个问题？可以运用到哪些教学原则？;链接：泰迪的故事;第四节 教学的方法;教学方法的价值：教学活动方法是影响教学活动效果的关键；教学活动方法的变革是教育教学效果变革的关键。;以教为主的教学方法： 讲述教学法 演示教学法 练习教学法 以学为主的教学方法 自主学习教学法 合作学习教学法 探究学习教学法 教与学并重的教学方法 角色扮演教学法 讨论教学法 问题教学法;以语言传递为主的教学方法： 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 以直观为主的教学方法： 演示法 参观法 以实际训练为主的教学方法： 练习法、实验法、实习作业法;研究型教学 讨论式教学 问题教学法 双语教学 案例教学法 模拟情景教学 背景透视教学法 PBL教学法;举例：一名教师教学生圆的知识;【问题情境】 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构： （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想； （4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题； （5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。 问：１．该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ ２．该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？;案例：不配合的学生;※教学方法的选择与组合;“每种教学法按其本质来说都是相对辨证的，他们都既有优点又有局限性，每种方法都有可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都有可能助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。” ——余文森 “就各种教学方法的关系而言，讲授法和发现法是最基本的方法，是所有希望有所作为的教师应掌握的教学方法基本功；读书指导法和独立探究法是当前教学方法改革的着力点；自学法和研究法是教学方法改革的努力方向。” ——余文森;;