《教育学》第二版第三章当代中国教育.ppt

第三章　当代中国教育 第一节　当代中国教育目的 第二节　当代中国教育制度 第三节　教育的社会功能 第三章　当代中国教育 　一、中国教育目的的历史演变 （一） 教育目的概述 教育目的具有强烈的社会制约性， 它受到社会生产力发展水平的制约， 受到社会政治经济制度的制约， 同时还受到受教育者生理、心理发展规律与要求的制约。 （二） 中国教育目的的历史演变 　教育随社会的发展而发展， 教育目的亦随社会的变革而变革。 　在中国漫长的古代社会中， 教育的主要功能是政治伦理功能， 这也意味着教育的根本目的是培养维护古代封建制的政治秩序和伦理秩育序的人才。 第三章　当代中国教育 　二、中国教育目的的理论基础 （一） 马克思主义关于人的全面发展学说 当代中国教育目的的理论基础首先是马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思是在科学地考察人类发展史的基础上提出人的全面发展学说的， 其基本观点如下： １人的发展同社会生产的发展相一致人怎样发展， 能发展到什么程度， 这取决于社会条件， 其中最重要的是取决于社会物质条件， 取决于社会生产力的发展状况与水平。个人是什么样的， 这既和他生产什么相一致， 又和他怎样生产相一致。 ２畅现代工业要求人的全面发展 马克思认为： “现代工业从来不把某一生产过程的现存形式看成或当做最后的形式。因此， 现代工业的技术基础是革命的， 而以往的生产方式的技术基础本质上是保守的。 ３教育是人的发展的重要条件 马克思十分肯定教育对人的全面发展起着重要作用。马克思预测在未来的社会里， “教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统， 它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好， 轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。 第三章　当代中国教育 （二） 中国特色的社会主义理论 当代中国教育目的的另一理论基础是中国特色的社会主义理论。中国特色的社会主义理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的理论， 是当代中国的马克思主义， 是马克思主义在中国发展的新阶段。中国特色的社会主义理论对于把握与实施当代中国教育目的具有强烈的指导意义。 　１邓小平理论的指导意义 　邓小平的教育思想是邓小平理论的重要内容与组成部分， 它对我们正确认识与实施中国当代教育目的具有重要意义。 其一， 邓小平关于教育事业必须同国民经济发展要求相适应的论述。 其二， 邓小平关于培养“四有新人” 的思想丰富了当代中国教育目的的内涵。 其三， 邓小平关于“三个面向” 的思想开拓出我国当代教育针与教育目标的新境界。 第三章　当代中国教育 （二） 中国特色的社会主义理论 ２“三个代表” 重要思想的指导意义 　“三个代表” 重要思想是马克思主义在中国的发展， 是中国特色社会主义理论的重要内容。其基本内涵是， 中国共产党代表中国先 进生产力的发展要求， 代表中国先进文化的前进方向， 代表中国最广大人民的根本利益。“三个代表” 重要思想也是现阶段我国教育改革发展的重要指导思想， 对我们深入理解与实施我国教育目的具有重要的指导意义。 其一， 教育为促进中国先进生产力发展服务。教育为现代化建设服务与为促进先进生产力发展服务相一致。 其二， 教育为促进中国先进文化建设服务。教育为现代化建设服务还需要深切地体现为促进中国文化建设服务。 其三， 教育为满足最广大人民的根本利益服务。教育事业是一项公益性事业。 第三章　当代中国教育 （二） 中国特色的社会主义理论 　３科学发展观的指导意义 科学发展观与邓小平理论、“三个代表” 重要思想一脉相承， 是马克思主义在中国发展的新成果， 是中国特色社会主义理论的新内容。科学发展观是进入新世纪中国全面建设小康社会和全面构建社会主义和谐社会的根本指导方针。科学发展观对进一步深入认识和实施当代中国教育目的， 对促进教育事业的持续健康发展具有新的指导意义。 其一， 坚持科学发展观与进一步优先发展教育事业。科学发展观的完整表述是： “ 坚持以人为本， 树立全面、协调、可持续发展观， 促进经济社会和人的全面发展。” 其二， 坚持科学发展观与深入理解全面发展的教育目的。科学发展观为我们深入理解当代中国教育目的提供了方法论。 其三， 坚持科学发展观与促进教育的科学发展。 第三章　当代中国教育 　三、当代中国教育目的的实施 (一） 对当代中国教育目的的正确理解和认识 １关于“教育必须为社会主义现代化建设服务” 首先， 这一“必须” 是对当代中国教育改革与发展的经验、教训的深刻总结。其次， “为现代化建设服务” 中的“ 现代化建设” 是一个综合概念。教育为现代化建设服务是一种多方面的、全方位的服务。教育为现代化建设服务需要处理好服务的各个方面、各个环节的关系， 使之促进现代化各项建设事业的协调发展。 第三章　当代中国教育 　三、当代中国教育目的的实施 ２关于