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新时期高职院校数学教学改革探讨 　　摘要： 中国的高等职业教育已经进入一个崭新的阶段，无论是招生数量，还是师资力量都呈现出一个全新的面貌。但相对于本科教育还是存在很多不足之处。本文就高职院校的数学教学提出一些个人的看法，以期与各位朋友共同探讨。 　　Abstract： Higher vocational education in China has entered a new stage, and both the number of enrollment and teacher resource emerge a new look. But, compared to the undergraduate education, there are still many shortcomings. This paper offers some personal views to mathematics teaching in higher vocational colleges, for discussing with colleagues. 　　关键词： 数学教学；改革；教学内容；教学方式 　　Key words： mathematics teaching; reform; teaching content; teaching methods 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0262-01 　　 　　0引言 　　近十几年来，我国高等职业教育的发展是十分迅猛的。而近些年部分本科院校就业率的下降也让突出职业技能教育的高职院校愈发显得与众不同，甚至出现个别本科毕业的学生重新考入高职院校，以期待获得良好就业前景的现象。虽然是个别现象，但也从一个侧面反映了高职教育发展的迅猛与其自身的优势。 　　1我国高职院校数学教学现状 　　但与此同时，我们也不得不面对一个问题，那就是高职教育内容本身的局限性和师资力量的相对薄弱性。尤其是在一些基础性学科上，这一点表现的尤为明显。我是搞数学教学的，对这个问题的体会尤其深刻。特别是近些年来，随着我国高职教育的改革和发展，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整，提高了对数学教学的要求，但同时又缩减了数学教学的课时，这不但进一步加剧了内容多、课时少的矛盾，而且出现了教学内容与专业的需求不相适应，存在着教的内容用不上，用的内容没有教等问题。而且，就教学内容本身而言，高职教育也有其自身的特点，用很多一线教师的说法就是“够用就好”。也就是，能够满足职业技能需要就可以了。但问题是，究竟怎样才算能够满足职业技能的需要呢？是不是说，我今后是从事机械制造的，会用数学工具计算相关的零件就可以了。我看未必。我们先来说说内容多的问题，基础性学科的教学，由于其理论比重的相对性，其教学内容必然存在着一个比其他专业课更多的问题。数学教学就是如此，以高等数学为例，从函数到微积分，从解析几何到无穷级数，三五百页的内容。对本身基础就不是很好的高职学生来说，的确是压力很大的。 　　2对以上问题提出的建议 　　据此，我提出两点建议以供参考，首先在教学内容的选择上，我的观点是，我们在高职数学教学中可以尝试使用研究生的教学方式，以点带面，启发教学。为什么这么说呢？因为，如前说述，数学教学的内容是很多的，而我们的课时是有限的。要在有限的课时内完成教学任务，同时有效的达到教学目的，我们只是简单的采用地毯式的教学是无法满足教学要求的。往往是，老师教过了，学生忘记了。哪章都学过，哪章都没记住。进入企业，又不清楚到哪里去找相关的知识。而借鉴研究生的教学方式，就是要以点带面，突出几个点，讲好几个点，渗透一种研究方法，一种寻找相关知识的能力。我们要充分考虑到学生的基础，很多时候不是我们讲少了，而是我们讲多了。以最值问题为例，通常的讲法是，先介绍函数的极值及其求法，然后讲解如何在函数区间上求得最大值与最小值，最后举一个铁路运费什么的问题。就算结束了。学生的反应呢？哦，这样呀，下课了。明天一问，忘记了。我们不妨从学生的情况出发，提出几个与其生活或今后工作相关的例子，然后再引入极值的概念，但也不是马上就讲解，而是让学生先讨论一下，思考一下，看如果他们遇到这样的问题该怎么解决，在学生有了一个思路后，再提出极值的求法，与学生共同探讨。并在课后提出一些相关的案例，让同学们去分析。把握这样的几个点，彻底的讲好它。而再遇相关的知识，可以让同学们先练习自学，可以采用提出实例，让同学们在书上寻找相关章节的知识，然后先自己分析，后教学的方式。其次，我们要深入研究数学教材的编写工作。毕竟，教材是教学内容的载体，教学内容多的一个重要方面是教材编写的质量问题。我们很多院校由于历史的原因，还在沿用本科的教材，或是使用源自