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新世纪我国中小学教育存在的问题及改革路径探析 　　摘 要: 随着“钱学森之问”探讨的深入,以及我国进入新世纪后首份教育规划纲要的颁布实施,对我国教育改革必要性的讨论成为这一时期的热门话题,议题也由大学教育改革扩展至包括中小学教育实效性及教育管理与教育方法改革的宽领域,意义深远。本文作者基于长期的教学实践及教学研究,在对我国中小学教育现状反思的过程中,寻找我国中小学教育存在的不足,并提出自己的看法,旨在为新时期教育改革提供实践参照文本,进而裨益于我国新时期教育改革的实践。 　　关键词: 中小学教育 问题 改革路径 　　 　　每每听到“诺贝尔奖”得主非中国人时,年幼的儿子就会问我:“妈妈,为什么获奖者不是中国人?”面对儿子不假思索的提问,我一时无法给一个十来岁的孩子讲清楚。儿子对自然科学情有独钟,最喜欢阅读有关自然科学类的书籍,可这类书籍展现给孩子们的大多是外国公民的发现或发明;电视节目《动物世界》是孩子们的最爱,但引领他们走进大自然,追踪、评说动物或自然世界奥秘的往往也是外国专家。所以儿子不止一次地对我说,好像随便一个外国人就是一个专家或者科学家。而他们身边的专家、学者和科学家却离他们很遥远。这在不经意间,给孩子们造成一种印象:创造不是一般中国人所能做的,而是外国科学家们的事情。孩子无偏见和认真的提问,以及日常生活中知识点滴积累中的心理体验,使我们这些长期从事教育的工作者不得不深思。事实上,随着一代科学大师钱学森“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的追问,以及2010年7月29日我国新世纪后的首份教育规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的公布实施,对造成我国创造性人才缺乏及创新意识淡薄等艰深命题的讨论再次掀起高潮,成为教育界乃至整个社会讨论的焦点问题。在这一背景下,基于长期的思考(《论教育改革的必要性》一文,获江苏省2003年“师涛杯”优秀论文一等奖),以及我国的教育现状,下面我就新时期中小学教育的现状及问题提出看法,以裨益于新时期我国教育改革的实践。 　　一、我国中小学教育存在的明显问题 　　我国的教育改革明确地说是素质教育改革,已经走过了一段历程。素质教育应着眼于每一个“人”的发展,而不是培养“考试机器”,但当今愈演愈烈的“升学大战”、“招生大战”丝毫没有收敛。虽然主管部门屡次强调了若干的不许,如就地入学,“民办”学校不准以考试形式向社会招生,但都被许多“对策”应付了。老师有的只是无奈,在政绩和名利的驱逐下,以致主管部门实际上也是“睁一只眼闭一只眼”。到底素质教育效果如何?哪些方面问题比较突出?孩子们的身心健康吗?个性得到发展了吗?自主意识、创新意识、合作意识、竞争意识、进取精神等得到培养了吗?我们的教育有没有走出传统教育的模式呢? 　　首先,分班现象的不合理。打着便于教学的分层次教学的旗号,实际上是“好生”、“差生”之分,殊不知这在孩子们的心目中把人分了等级,自卑感是免不了的,又怎能培养起他们的平等意识呢?在教学实践中,往往所谓的“差班”孩子,对老师反倒彬彬有礼,乐于为老师和班集体做事;而所谓的“好孩子”,对老师的态度反倒比较冷淡。就心理原因而言,这些“好班”的许多孩子,在他们看来老师的付出是应该的,是他们在支撑着学校的升学率,自认自己是学校的佼佼者,是学校的“功臣”。在升学前的心理辅导时,大量的“平行班”的学生被排除在外,因为在领导看来,“平行班”学生的中考成绩,对学校的升学率影响不大,而且“平行班”孩子的心理素质没有什么大问题。有没有思考过,为什么“实验班”的孩子考前需要专家给与心理辅导呢?而“平行班”的孩子心理素质较好,抗压能力反而让人放心呢?所谓的“平行班”也就是平时考试成绩较差的班级。从成绩的角度而言,他们是被忽略的群体,学校对他们的学习要求不高,只要能做到安分守己就令老师满意,接受批评对他们来说是家常便饭。换句话来说,他们的接受挫折感的能力较强,自然在中考前就不需要专家进行心理疏导啦。而“实验班”的孩子,也即学习成绩好的孩子,他们是家长的骄傲,学校的希望,正因为成绩好,平时他们被老师宠着,听到的大多是“好话”,所以他们的耐挫力很差,老师的“重托”,家长的“希望”即升学的压力,早已让他们喘不过气来了,继而产生焦虑、紧张,自然需要专家的疏导。 　　相关学校只是花钱买平安,照样变相分班、补课,学生的作业量仍没有减少。学校领导明明知道这些都是违法的,为什么“明知山有虎,偏向虎山行”呢?根本原因是我国目前的考试制度,一次考试成绩定终身的高考制度。学校是靠“升学率”来维持的,老百姓愿意把孩子送到某学校,凭的也是该校的升学率。学校的升学率越高,好生源越多,学校的“经济效益”也就越高,真所谓名利双收:学校领导的能力得到主管部门的肯定,主管部门的政绩得到老百姓的称颂。否则,连生源