教师口语教程第三章教育口语训练.ppt

第三章 教育口语训练 第一节 教育口语概述 请同学们一起诵读教材中的经典名言。 了解：运用教育语言有哪些要求？ 民主性原则 积极情感性原则 针对性原则 艺术性原则 第一节 教育口语概述 （一）民主性原则 在教育活动中，师生平等的主体地位，要 求教师对学生的尊重。 教育活动中，师生平等的对话权，要求教 师放弃话语霸权。 教育活动生成性的特点，要求教师与学生 一同成长。 第一节 教育口语概述 （二）积极情感性原则 积极情感：平等、真诚、信任、爱护和关心; 教育事业之所以伟大，因为它充满着爱的情感; “心”是指一腔“爱心”，一片“真心”，一种“信心”; 对学生的情感也有个度 。 ◆课堂讨论：《思考栏2》 第一节 教育口语概述 （三）针对性原则 其一，内容有针对性。 其二，形式有针对性。 第一节 教育口语概述 （四）艺术性原则 艺术性一：抓住教育时机，巧设情境。 教育时机一种是已有的，需要教师及时捕 捉，加以利用。 另一种是原本没有的，需要教师主动创设教 育情景。 艺术性二：讲究方法，讲究技巧。 ◆小组讨论《欣赏栏3》。 第一节 教育口语概述 课堂训练 ◆填写《调查栏4》，并在班级交流评选。 ◆小组讨论完成《设计栏5》，推选代表在班级 交流。 ◆用“测评栏”给自己和发言的同学打分 第三章 教育口语训练 定义： 沟通语是在教育活动中，教师了解学生情感、 需要和兴趣的语言，以及向学生介绍情况、想法， 解释原因等的语言。 意义： 为了创设和谐的教育情境，建立起平等的师生 对话关系，能够针对性地、有效地解决问题。 尊重和理解差异的存在，促进师生的共同成长。 第二节 沟通语 运用沟通语的要求： 尊重学生，营造自由沟通的宽松氛围 认真倾听，创设学生行使话语权的最佳情景 表达认同，构建师生同理心理的教育契机 有效交换，实现沟通活动的教育价值 第二节 沟通语 小结： 尊重是使用沟通语的必要前提; 倾听是运用沟通语时应持的态度; 理解和认同是沟通语应有的基调; 引导是沟通语具有教育价值的保证 。 ◆诵读“沟通者的誓言”： “无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权利，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效的与你交换。” 第二节 沟通语 掌握：沟通语的类型及运用 （一）教师了解和引导学生 （二）教师帮助学生理解自己 （三）教师帮助学生互相理解 第二节 沟通语 （一）教师了解和引导学生 教师在与学生交谈中了解情况，并准确理解他 们的想 法，提出教师的建议，或引导学生自己找出 解决问题 的办法。 ◆阅读“指正栏8”，讨论分析： 这个案例是一种“认错教育”，实质是“无研究教 育”。教师并未通过沟通语了解学生犯这些错误的原 因，自然也没有进行引导，所以教育活动结束了， 但并未解决问题。今后还可能会出现类似的问题。 第二节 沟通语 （二）教师帮助学生理解自己 ◆完成“设计栏”1，在小组里交流。 第二节 沟通语 （三）教师帮助学生互相理解 ◆阅读“欣赏栏2”，思考问题。 ◆讨论分析： 教师运用沟通语： 第一步，了解事情的原委； 第二步，使双方认识自身在事件中不当行为； 第三步，引导双方通过语言和动作表示和解。 第二节 沟通语 课堂训练 ◆小组讨论完成《设计栏4》，推选代表在班级交流。 用“测评栏”给发言的同学打分。 ◆完成“表演栏”的设计，并以小组为单位进行表演。 第三章 教育口语训练 当代中国说服教育方法变化十分迅速，经历着 由传统的注入-——征服模式，到传递——信服模 式，再到选择——诚服模式的演变。这种方法的演 变昭示着人们说服教育观念的变革：即从忽视被说 服者的道德主体性，或忽略被说服者的道德动机， 到强调被说服者在说服教育中的主体作用，重视被 说服者道德内化的过程。 第三节 说服语和启迪语 一、说服语 定义： 说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的 事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的 观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。 意义： 注重发挥学生在教育活动中的主体作用，注 重说服活动中学生对道德的认知和内化，因而它 成为当今小学对学生进行思想道德教育的重要形 式。 第三节 说服语和启迪语 运用说服语的要求： 1. 教师具有值得信赖的人格 2. 了解、理解学生 3. 引导学生理解、内化 4. 讲究方法技巧 第三节