教师口语教程第五章教师口语常见问题分析及纠正.ppt

第五章 教师口语常见问题分析及纠正 第五章 教师口语常见问题分析及纠正 在运用语言的过程中，有时会因违反相关的 语言规范而产生语病，如语音不准、词义不明、 不合语法等。 仅仅从语言构成要素本身来分析语病显然是 不够的，还应从语言运用这个角度来分析口语活 动中存在的“语病”——口语病。 第一节 教师口语常见问题概说 教师口语属于口语交际的范畴，教师口语 中常常也会出现一些问题。 分析这些问题，目 的是为了更好地改正缺点，使得我们的职业语 言——教师口语更加地规范，更加地符合职业 的要求。 第一节 教师口语常见问题概说 一、口语表达原理的语言学阐释 语言是一个有着严密结构组织的复杂的符号系 统，语言系统的两个最主要的特点：系统内部各因 素之间的联系性和系统外部功能的整体性。 编码和发送是说话人的口语表达过程，多数情 况下是一边编码一边发送， 这决定了它不能像书 面表达那样，先写出来再把错误的地方或表达效果 不好的地方改过来最后才发表出来，因此出现口语 表达上的种种失误往往也就显得不可避免。 第一节 教师口语常见问题概说 二、教师口语问题的形成原因 首先，在言语编码形成的过程中，有的人 因为语言库或知识库贫乏，导致语言单调、语 言表达不严密甚至无话可说；有的人虽然语言 库或知识库并不贫乏，但因心理、情绪等因素 的干扰，使得思维混乱，原本可以很好地表达 的内容也变得断断续续、反反复复甚至语无伦 次。 第一节 教师口语常见问题概说 其次，在把言语编码发送出来的过程中， 由于说话习惯、个人性格等方面的原因，往往 产生一些问题： 有的人口齿不清，有的人啰里啰唆、口头 禅不少； 有的人说话慢条斯理，有的人说话快如连 珠。 第五章教师口语常见问题分析及纠正 一、知识贫乏导致的教师口语常见问题 因语言库或知识库贫乏，导致语言单调、 语言表达不严密甚至无话可说。 （一）问题类型 1. 教学口语模糊不清 2. 教学口语不严密不准确 3. 教学语言单调乏味 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （二）纠正训练 1. 训练目标 把握学科知识，掌握规范化标准化的用语。 2. 训练内容 （1）说课评课训练 （2）角色扮演训练 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 3.训练说明 （1）本训练主要在于培养学生教师角色意 识,在不断的说课评课中,督促自己加强专业知 识的学习和对教师职业口语技能的掌握运用。 （2）训练主要放在自设的课堂教学和教育 情境中进行。 （3）可以从“先写后说”练起。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （4）开始说的时候要稍微慢一些，而后加 快语速，练习表达的流畅性。 （5）教师的语言在遣词、造句方面不要有 错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截 话、颠三倒四等语病。 （6）教师语言规范，为学生作积极的示范 效应。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 二、思维不畅导致的教师口语常见问题 （一）问题类型 1.教学口语混乱无序 教学口语要求思维流向基本沿着教学目的所规定的大方向运行，不能发生太大角度的偏离。 教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云；信口开河，信马由缰，把握不住中心，东拉西扯，而且一扯开去就收不回来。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 2.思维与口语表达不同步 （1）思维超前。思维跳跃与超前，口语活 动却相对滞后，形成话语语义的大幅度省略， 使口语出现不连贯、表述不清等毛病。 （2）思维滞后。思维的缓慢甚至呆滞，形 成教学口语的停顿、断续、语义中断、语速过 慢、插入过多等凌乱现象。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （二）纠正训练 1.训练目标 （1）思维到语音的转化能力训练，训练 口语表达的敏捷性。 （2）思维的品质与水平训练，训练口语 表达的条理性。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 2.训练内容 （1）思维敏捷性训练 ① 针对一个指定的话题，写出自己的想 法，然后流畅的说出其中的内容。 ② 读一篇文字材料，