方法的学习是根本的学习.docVIP

方法的学习是根本的学习 　　摘 要： 让学生掌握科学的学习方法，学生极可能在被人安排和自我安排的较量中获胜。学生就可能从繁重的学业负担中解放出来，就可能在法律、道德许可范围内想自己所想，做自己所能做，得自己所能得，爱自己所能爱。 　　关键词： 科学 方法 可持续性 　　 　　一 　　美国纽约有一乞丐，脖子上挂着一块牌子，上书“自幼失明”，施舍者甚少。一天一位诗人路过，给这位乞丐的牌子换了一句话：“春天来了，我可看不见它。”施舍者络绎不绝。由此可见同样的内容，运用不同的方法，最终取得的结果却截然不同。再如，《唐文粹》说，有人要作一篇《海赋》，觉得海中只有水，苦于无法铺叙，于是去请教姚铉，姚铉告诉他：“谁教你只从海水着想呢？应该从海的上下四旁说起。”由此可见方法的重要性。蔡元培说过，教育者，非为以往，非为现在，而专为将来。而如今，知识日新月异，社会纷繁复杂，你欲想在未来激烈的竞争中取得唯一持久的优势就是比别人学得更快，要学得别人更快，除了科学的方法，没有捷径。 　　何谓方法，简言之，方法就是谋事之基，成事之道。方法就是陈袭之阶梯，创新之钥匙；是人之双腿，鸟之双翼，车之两轮，若想走得更远，飞得更高，跑得更快，离不开它。当然方法还是信心的象征、个性的体现、成功的保证。有了科学的方法就不会犯磨砖为镜、煮沙为饭的低级错误，就不会出现捉襟见肘的尴尬，就不会走盲人摸象之弯路。 　　有人说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”此言真理也。如果说知识是一潭清澈之水，那方法就是水之源，唯有源头活水源源不断而来，潭才不会枯竭，不会腐臭，才会有“鱼戏莲叶间”的生机；如果说知识是一棵参天大树，那方法就是树之根须，唯有?L?L以求，树才不会枯萎、不会萎缩，才会现“春意闹”的繁茂。对学生而言，掌握了科学实用的方法，可以实现学生的身心全面发展、教育全过程的可持续发展。学生的成绩不仅可显赫一时，而且能常葆活力。对老师而言，传授给学生科学、实用的方法，就不仅是授之以鱼，而且是授之以渔，甚至给了学生一充满活力和生机的渔场；就不是授给学生嚼烂的馍，而是授给了学生田地和麦种，并授给他们播种、耕耘和收获的方法，让他们在播种中体验，在耕耘中感悟，在收获中快乐，并让这些内化为人生的体验，使他们终身受用。学生掌握了方法，就可能出现“我无为而生自化，我好静而生自正，我无事而生自强，我无欲而生自朴”“我通常不为，而无所不为”的和谐景象。 　　其实，世上没有绝对愚蠢的人，只有不会学习的人。再看一则笑话：主人要仆人摇扇，主人没有汗后纳闷：“我的汗到哪里去呢？”仆人忙答曰：“都流到我的身上啦！”今天我们的教育何不如此，言者谆谆，而听者藐藐，甚至学生在本该读书的年龄，却不愿读书、不想读书。究其因，是因为我们的教育教学只是一味地灌输，而没有激发学生求知的激情，没有授给学生科学的方法。一句话，我们的教学不是教给学生再获得知识的知识，培养学生再形成能力的能力。硬要学生抱着镜中花来闻香，怎能嗅到其芳香呢？我们常常抱怨“我本将心照明月，奈何明月照沟渠”；我们常常埋怨学生不能“出乎其类，拔乎其萃”；我们常常怨恨学生是“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”；我们还牢骚学生是“书呆子”，甚至骂其是“蠢驴”。学生何为此，究其因，根源还不是老师没有教给学生科学的学习方法？ 　　二 　　我们为什么要强调方法的学习？ 　　首先，掌握了科学的方法有利于学生的身心发展。让学生掌握科学的学习方法，学生极可能在被人安排和自我安排的较量中获胜。一技在手，便可狂，就可能从繁重的学业负担重解放出来，学生就可能在法律、道德许可范围内想自己所想，做自己所能做，得自己所能得，爱自己所能爱。我们不仅可以在教室看到学生忙碌的身影，而且可以在科技室、在图书馆、在实验室也能看到他们愉悦的倩影，甚至我们在操场上也可以看到他们矫健的身姿。学生的综合素质提高了，才能实现真正的素质教育。掌握了科学的方法，学生就可能不是他人意志的根据和对象，也就可能维护自己的私人领域的权利和尊严；学生的个人潜能就可能处在最佳状态，个体独特的品质就可能淋漓尽致地发挥。 　　其次，有利于顺应时代的要求，符合科学发展观。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。我们虽知晓不抓成绩不行，只抓成绩不够，不择手段抓成绩要不得，但在实际操作中却茫然不知所措，就在于我们没有把方法的学习当作根本学习来抓，若我们抓住了其根本，就可能“纲举目张”，师生对立、学生厌学，诸如此类的一切问题就可能迎刃而解，我们的校园就可能呈现和谐景象。比尔?盖茨说：“不久以前还认为，学者和工程师应该在业余时间学习。这种意识已经过时，现在我对员工说，你们不断学习，学习就是你们工作的组成部分。”若学生掌握了方法，无论何时，都不可能出现“皮骨犹存，风韵全无”的尴尬局面。 　　最后，有利于学生的可持续发展