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智力落后儿童语用障碍研究综述 　　摘 要: 本文从言语行为、指称词语、合作原则、话轮转换四个方面,综述了以英语为母语的智力落后儿童的语用障碍研究,以便为研究汉语为母语的智力落后儿童语用障碍、促进智障儿童康复治疗提供有意义的借鉴。现有研究显示,智力落后儿童言语行为的表达能力比言语行为理解能力弱,指示词语的运用能力很差,在会话过程中更少引进新话题。 　　关键词: 智力落后儿童 语用障碍 　　 　　利用语言达到交际的目的,我们需要了解社交规则、拥有语用技巧。言语行为的理解和表达、指示词语的运用、会话含义中的合作以及话轮转换等在语用技巧中很重要的组成部分。弱智群体作为语用能力可能受损一个特殊的群体,他们的这些方面的语用技巧受到了很多关注。 　　一、言语行为 　　人们通过语言来分享观点,获取信息,作出断言,许下承诺等,这些社交功能就是言语行为。说话者必须保证他的话语能在语境中被识别出来并且能够掌握在不同的社交场合中运用不同的语言表达形式来恰当表达。听话的人需要在话语能够表达的多个言语行为中,找出那个当前语境中最合适的言语行为。 　　如果一个孩子不能有效地表达出他想说的,也不能正确理解别人的言语行为,这也就可能导致他不再愿意参与社交活动或者导致别人排斥其的参与。无论那种结果,他都会失去获得有用的语言和社交经验的机会。因此,研究语用能力有可能受损的,智力落后儿童的言语行为的理解和表达,具有重大意义。 　　1.1言语行为的表达 　　关于言语行为的表达研究大多集中在找出智力落后儿童是否与正常儿童表达同样的言语行为,以及相关的频率是否相同。Owens和Macdonald(1982),Coggins等(1983),Beeghly等(1990)都认为智力落后儿童在言语行为的使用上与智龄匹配的正常儿童没什么差异,例如在与妈妈的交流中,学龄前的唐氏儿童与语言相匹配的2-3岁的正常儿童都大量地利用提问行为。Coggins等(1983),通过把平均句长为1.7-2.0的四个唐氏儿童跟与其句长相匹配的正常儿童放在一起做比较,结果发现唐氏儿童在言语行为及社交意图的范围方面与正常儿童相似,但是涉及到工具性功能(主要是请求等)及互动性功能的言语行为时,其表现就有些异常。Beeghly等(1990)将一组唐氏儿童分别跟与其句长相匹配的正常儿童和智龄相匹配的正常儿童进行比较,结果发现唐氏儿童较少使用请求的言语行为。同样是对唐氏儿童与正常儿童的研究,Greenwald及Leonard(1979)也发现正常儿童在完成宣称任务时比唐氏儿童好。 　　Owens及Macdonald(1982)等对智力落后儿童之外的智力落后青少年及成人也有人做了研究,他们发现他们在与同龄人或熟悉的人交谈中使用的基本言语行为与正常成人相似。 　　另外,许多人还对智力落后儿童表达言语行为的语言形式的选择及影响其选择的因素做了调查,发现正常儿童使用间接请求的比例比智力落后儿童更高。Cooper(1986)通过对四个孩子,两个正常儿童,两个智力落后儿童在日常会话中的对评论、提问、断言、否定、指令等言语行为的使用情况进行分析研究,结果发现智力落后儿童把大约一半的指令用命令的形式来表达而正常儿童更倾向于用委婉的提问的形式来表达指令。但是这个研究的被试仅仅只有四个孩子,两个正常儿童两个智力落后儿童,并且说话对象的差异也没有被仔细考虑到,可能会限制其实验结果的可信度。Abbeduto(1993)的研究结果与此相一致,他们发现与同龄人相比,轻、中度智力落后的儿童和成人在学习在不同的交际环境中利用合适的语言表达形式的能力受到了障碍。虽然智力落后儿童及成人在不同语境中会运用不同的礼貌原则,但他们与智龄匹配的正常人比,更倾向于使用不礼貌的形式。总而言之,探讨语言礼貌问题在判断语用能力中的重要性问题还值得我们进一步研究,特别是关于间接指令。 　　1.2言语行为理解 　　相对于言语行为的表达而言,智力落后儿童能够有效地理解言语行为。Abbeduto等(1988)通过考察智力落后儿童是否能利用答案显著性原则对间接指令进行正确的回应,对这些问题进行了研究。他们将36个智力落后儿童及36个正常儿童按照智龄5、7、9分别分为相互匹配的三组,用诸如“你可以把纸条递给我吗?”此类可以根据答案显著性原则判断出示提问还是指令的句子对他们进行提问,记录下他们的反应如口头回答好来回应,或作出动作的回应,然后根据事先制定的判断标准来对其反应作出评价。研究表明,智力落后儿童语正常儿童同样能遵循答案显著性原则及利用语言和上下文提示。这种间接指令的理解与礼貌原则及会话含义密切相关,我们还应当对其作更深入的研究。 　　Rosenberg和Abbeduto(1993)研究发现在与同龄人或熟悉的人的对话中,智力落后的成人和青少年能