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概念隐喻理论在英语词汇习得中的应用探析 　　Application of Conceptual Metaphor in English Vocabulary Acquisition 　　 　　 Wang Tianli； Peng Yanhua 　　（Chenggong College of Henan University of Economics and Law，Zhengzhou 450012，China） 　　 　　摘要： 本文试从词汇习得中的难点，多义词，介词，和习语等方面的习得入手，把概念隐喻理论导入词汇习得，以期对词汇的教学和学习有所帮助。 　　Abstract: The article presents the difficulties in vocabulary acquisition, and acquisition in polysemant, preposition, and idioms. The author proposed to introduce conceptual metaphor into vocabulary acquisition, hoping to be conductive to vocabulary teaching and learning. 　　关键词： 概念隐喻理论 词汇习得 教学 学习 　　Key words: Conceptual Metaphor；vocabulary acquisition；teaching；learning 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２6-0239-02 　　0引言 　　词汇是语言的基本要素之一，是人们表达思想时最重要的一种工具，没有词汇我们将什么都无法表达。在高中阶段，学生们完成了语法的学习。进入大学后，制约大学生英语水平发展的主要方面就是词汇。大学生接触事物面广，思想活跃丰富，在用英文表达自己思想时，常常感到词汇贫乏。另外《大学英语课程教学要求》对于词汇量的要求也逐渐增加。大学生常常花费很多的精力去记忆单词，然而多数学生反映自己背过单词很快就会忘记，记忆效果并不好。 　　莱考夫教授在一次授课过程中受到启发，开始关注隐喻。在经过大量的调查研究之后提出了概念隐喻。本文尝试把英语词汇学习与这一理论结合起来，以期为大学生英语词汇的学习提供一种较为高效率的方法。 　　1概念隐喻理论 　　隐喻这一概念早在2500年前亚里士多德时期就出现出现在了诗歌和修辞学中。但莱考夫认为生活中很多的隐喻现象中涉及的两个概念并没有相似性，而且他们并不仅仅出现在诗歌等特殊文体中，而是随处可见于日常生活的普通语言中。[1]他在1980年与马克约翰逊一起发表了《我们赖以生存的隐喻》一书，详细阐述了概念隐喻的含义，给出了对概念隐喻的两种解释：（1）The essence of metaphor is understanding and experiencing one kind of things in terms of another.[2]（隐喻的本质是借助一类事物理解和体验另一类事物）。（2）Metaphors are the mapping relations between two independent conceptual domains: the source domain and the target domain.[2]（隐喻是两种独立的概念域之间的映射关系：源域和目标域之间的映射关系）。这种映射关系通常表示为“A is B”。 　　A目标域是一个较为抽象较难理解的一个概念，而B源域是人们比较熟知较为具体而且往往和人们的亲身体验有关的一个概念。比如ideas are food. Food 可以被品尝、消化、吞咽，这些特征映射到idea这一概念中，英语中就有了如下的表达：He devoured the book. / There are too many theories here for me to digest them all. / I just can’t swallow that claim. / That’s food for thought. 事实上隐喻将我们关于具体事物的经验移植到对情感、状态、思想等抽象概念的理解上，是一种非常普遍和常见的认知世界的方式。 　　2概念隐喻理论在词汇习得中的应用 　　它的核心思想是用较为具体的概念来理解较为抽象的概念，因此词汇习得中导入概念隐喻有利于学生更好地掌握意义比较抽象的词汇。 　　2.1 多义词的习得多义词（polysemy）是指具有多个相关意义的某一个词汇形式。Relatedness of meaning accomp