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模糊分级教学法在信息类专业课教学中的应用 　　摘要： 信息类专业的课程相对于高职高专生、成教生来说困难较大，特别是逻辑性强的课程如计算机电路、程序设计、网络技术等课程。极易造成学生厌课。模糊分级教学法则是分解课程难度，将整个一门课程分成模糊教学和进阶教学两个阶段。前一阶段进行概括式教学，构建内容主线；后一阶段进行强化式教学，深入内容细节。 　　Abstract: Information class specialty courses is difficult to higher vocational and adult student. Specially, Logical course, Such as computer circuit, program design, network technology courses,etc, easy to cause the student bored. The difficulty is dissembled by Fuzzy hierarchical teaching method，and the whole course is divided into two stages which are fuzzy type teaching and advanced type teaching. In the previous stage is carried out generalized teaching, building content lines, and after a stage for strengthening teaching style, deepening content details. 　　关键词： 课程；模糊；分级；教学；内容 　　Key words: course；fuzzy；grading；teaching；content 　　 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0189-02 　　0 引言 　　信息类专业所开设的课程大多数逻辑性都很强，要深入理解这些课程的内容对高职高专学生及成教学生来说有一定难度，主要表现在，一方面难以掌握关键知识点的内含以及各知识点之间的关系，如程序设计课程中的控件属性与事件之间的关系、计算机电路中的电压、电位、电流之间的关系等；另一方面，对这一类课程的事物间的转换关系感到无所事从，如触发器的输入与输出。学生对前后知识点不能很好地串接、归纳和总结。随感到学习困难。对此，我们对部分课程的教学方法进行了大胆的改革，采用模糊分级教学法，产生了很好的效果。所谓模糊分级教学法就是将整个一门课程分为初级和高级两个阶段进行教学。在初级阶段仅对课程进行要点式的宏观讲解，主要是定性讲解，学生容易理解和掌握。高级部分则在初级部分的基础上进一步深化内容，定性分析与定量分析相结合。 　　1 传统教学法的弊端 　　传统教学法遵循课程一条线的原则。这样的教学方式保证了教学内容的连贯性和系统性。在类似数学等知识点很集中的课程中这样做是必要的，但是在许多专业课教学中，内容的连续性将缺失思想的前瞻性，进而不能化解问题的复杂性。 　　以计算机电路课程中的译码器和ROM存储器为例，见图1和图2。二者在实际应用中是密不可分的，前者作为后者的地址门电路，使得后者得以正确选择地址线。但是在教材中，图1一般出现在前二章，图2往往出现在最后一章，二者存在严重脱节。学生在学习译码器感到难度大的同时，还不知其实用价值为何，译码器就犹如一座空中楼阁，学生的大脑中很难建立起译码器的逻辑形象，会隐性成为学生的心理负担。当多次、多种心理负担累积到一定程度时，必然造成心理忧虑，直至厌恶。 　　再以VB程序设计课程为例。VB中有很种类繁多的分支语句，即使是本科生，要掌握这些分支语句也有相当大的难度，因此，对于高职高专生如何克服语言设计中这些客观存在的难题是摆在高职高专相关课程教师面前的一个严峻课题。如果按部就班地按语言课程的系统规律进行教学，这些难题将是很难被破解的。同样，对于VB课程中重要角色――控件，为了强调基础知识地位通常是将控件安排在代码设计之后，这样的顺序往往使学生不能尽早进入角色，无法理解VB的模块化程序设计理念，进而不能很好地对课程进行定位，找不到学习的方向。 　　ASP.NET是当前最先进的网页编程环境。在所有的相关教材中，ADO.NET由于其在ASP.NET中的重要地位，属于必学内容。但是，这部分内容十分苦涩难懂，如何化解其难度成为这门课任课教师的难解之题。 　　高职生或成教生在理解逻辑性强的问题上有一定的滞后性，教学内容的连贯性就好似一根链条，中间任何一个环节出现了阻塞，都将影响后续环节的进展，进而