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构建小学数学的高效课堂 　　新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。 　　一、确立课标理念基础，进行有效备课 　　俗话说，好的开始是成功的一半。好课首先从学生有效预习和教师有效备课开始。备课时，教师要紧紧依托课标系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材内容的重难点；对于数学某章节的典型题例自己先要做，做到不仅自己心中有数，更要有实践经验，并且相关的知识要充分学习。为此，教师还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案，因为教学方案是教师对整个一科教学设计意图的体现，主要突出在教学方案设计的重点、教学过程的设计上下工夫。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。 　　二、突出学生的学习主体性 　　现代教育认为学生是课堂教学的主体，教师需要将课堂教学看作师生互动的课堂活动，以此才能构建高效的课堂。因此，教师需要在小学数学课堂中突出学生的主体性，让学生在主动探究的过程中建构更加牢固的知识体系，并完成知识的迁移工作。以《多边形面积》这一节的教学为例。部分教师直接按照教材或者教案进行教学讲解，直接公示出三角形、平行四边形和梯形的面积计算公式。这种做法忽视了学生的主体性，其本质是对学生进行知识的灌输。因此，学生掌握的只是表面的计算方法，却没有得到本质的提升，也没有提高学生的素质与能力。相反，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生利用教材、工具书等教学资源，并通过积极的讨论与交流进行推导。在此过程中，教师发挥自身的引导职能，在学生面对难以解决的问题时给学生一定的提示，以此帮助学生完成探究性学习。例如，学生根据教材的指示掌握了三角形的面积计算方法，但却无法进一步推导正方形的面积计算方法。针对于此，教师可以要求学生观察全等三角形与正方形的关系，给予学生一定的帮助。在这种背景下，学生很快发现两个相同的三角形就能够组成一个四边形，因此为学生的探究提供了帮助。进一步说，教师应该在小学数学课堂教学中灵活的选择多样化的教学方法，引导学生主动的探究，激发学生的主体性，使学生的学习效率得到提高。 　　三、优化教学过程 　　数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效的数学学习活动应是在有效数学学习活动基础上的更高层次追求。 　　1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入，等等，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂教学效率。 　　2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。 　　3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。 　　打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还有很多。作为一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。为了提高课堂教学的高效性，我们还应在上课前、教学中和教学后及时有效地反思自己的教学情况，意识到不足，才能进一步生成自己的教学机智与智慧，使我们农村课堂能向更有价值、更高效的方向发展。 3