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构建基于网络和课堂教学的大学英语个性化教学模式 　　摘要： 依据新的《大学英语课程教学要求》和本校大学英语教学改革的教学模式，笔者在所教授的班级进行基于网络和课堂教学的大学英语个性化教学模式的教学实践，以期在大学英语教学实践中构建个性化教学模式，促进大学英语改革和教学。 　　Abstract： Based on the new College English Teaching Demands and teaching model after our college English teaching reform, the author makes practice on college English individualized teaching mode based on net and class in order to build individualized teaching mode in college English teaching practice and promote college English reform and teaching. 　　关键词： 个性化；大学英语教学 　　Key words： individualized; college English teaching 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0202-02 　　 　　作者简介：周晓荣（1972-），女，吉林舒兰人，语言学硕士学位，讲师，主要研究方向为大学英语教学及二语习得。 　　0 引言 　　新的《大学英语课程教学要求》（2007）提出，各高等院校应根据本校的实际情况，制定科学的，系统的，个性化的大学英语教学大纲，指导本校大学英语教学。在教学要求方面提出：大学英语教学应贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要； 在课程设置方面：无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生已发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习。王守仁教授（2010）指出：“个性化”在《课程要求》中频频出现，作为一种指导思想，贯穿文件始终，成为其精髓。 　　在大学英语教学改革的新形势下，大学英语教学个性化日益引起人们的重视。大学英语教学个性化的内涵：①对发展学生个性的目标追求，即教学活动针对一个既定的教学目的，在教学中最充分地发展每个学生的个性，让学生在个性化教学中可以充分发挥学习的自主性，满足学生的兴趣，意愿及需要；②教学形式的个性化，在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式，方法等；③充分考虑个体差异，寻求各种不同的途径来完成一般的教学目标。大学英语个性化教学不但是新的课程要求的客观要求，而且也是学生自主发展的需要。 　　笔者所在学校的大学英语教学已经实现分层教学，分层教学的原则即是因材施教，根据学生的不同层次，确定不同的教学目标、教学计划、教学方法等，其目的是让学生在各自不同的起点上取得英语学习上的进步。但现有的英语课堂教学依然是大班（每班60-70人）统一教学，学生人数多，学生的学习动机，目标，风格，策略，自主学习能力等方面均存在差异性，这些都制约了学生英语学习的个性化发展。同时，基于计算机的网络自主学习尚处在实践探索阶段，研究实践适合学生个体的网络学习模式，充分发挥网络自主学习在学生英语学习中的作用是实现个性化教学不可或缺的一部分。基于我校大学英语教学的现状，整合现有的教学资源，从网络自主学习和英语课堂教学两方面实施构建大学英语个性化教学将是有益的教学实践。 　　1 根据新的《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学新模式 　　根据新的《大学英语课程教学要求》以及对大学英语教学模式（见图1）所提出的要求，结合我校的教学实际，在笔者授课的年级实行教改实验的新教学模式，改传统的以阅读教学为主的教学为“听说读写译并重”的教学，改变以往传统的以教师教授为主的单一课堂教学为基于计算机网络与课堂教学相结合的教学，将传统的以教师为主的教学模式改变为“以学生为中心”，个性化，主动式学习模式。 　　笔者授课的年级使用北京外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》系列教材以及该社研发的《新视野大学英语》的视听说和读写教程的网络教学系统。该网络学习系统安装在校园局域网上，是学生进行英语自主学习的主要平台。系统包括网络视听说和读写课程，网络测试，教辅资源和教师管理系统。学生在每学期初进入该平台输入个人信息及课程学习的验证码后即可进行相应的网络自主学习。我校实行“2+2+4”的教学模式，即课堂教学和课下网络自主学习各4学时/周（学