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民办专科院校举办高职本科教育的影响与对策 　　摘 要： 民办专科院校举办高职本科教育已经成为高职教育一个新的创新与突破。本文对民办专科院校举办高职本科教育的历史背景进行分析，并在此基础上综合分析举办高职本科教育对民办专科院校的影响，寻找民办专科院校举办高职教育的相关对策，对提升民办专科院校教育教学质量具有相当重要的意义。 　　关键词： 民办专科院校 高职本科教育 历史背景 影响与对策 　　 　　高职本科是我国教育领域一个比较新的名词，高职本科教育工作的开展对普通本科院校和高职专科院校都产生了很大的影响。民办专科院校举办高职本科教育是教育领域一个创新之举，是民办专科院校提升教育质量和自身影响力的重要途径和有效手段。 　　一、民办专科院校举办高职本科教育的历史背景 　　依据联合国教科文组织修订的《国际教育标准分类》（ISCED）不难发现，普通高等教育强调的是较强的系统理论基础，而高等职业教育强调的是较强的实践技术和专门技能。［1］二者的教育的目存在一定差异，内部构成都包括专科、本科、硕士等多个层次。 　　高职本科教育属于较高层次的高职教育，又区别于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职教育。国际上，特别是在经济发达的国家和地区，高职本科教育早已有之。我国的高职本科以前专指新建本科院校，意在突出高职特征，注重技术应用型人才的培养，更好地区别于普通本科，符合实际教学运作特点，有利于高职升格本科院校的良好发展。 　　在我国，民办专科院校举办高职本科教育具有一定的历史背景，主要有高职本科教育的历史实践、民办专科教育的现实需求这两个方面。 　　（一）高职本科教育的历史实践。高职本科教育在我国是21世纪初提出的一种教育理念，这种教育理念提出后迅速在我国教育行政层面、教育理论层次和教育实践领域产生了巨大反响，国家出台了相关政策专门推动高职本科教育的发展。高职本科教育在实践领域形成三大主体，即普通本科院校创办的职业教育、高职高专院校升格合并而来的职业学院本科教育、民办本科职业教育（含独立学院和独立民办本科）。 　　高职本科教育在整体上促进了我国高等职业教育的发展。普通本科院校创办的职业教育大大丰富了普通本科院校的办学内容，为社会培养了大批高层职业技术人才，但由于普通本科教育的本科教育背景和人们的世俗观念等的影响，高职本科在普通本科院校始终处于陪衬地位，教育教学等层次一度没有受到足够的重视，这种状态在近两年才有了适当改变。由于就业压力的不断加大，职业技术学院毕业的本科人才在同等竞争条件下具有专门的职业技能，当然受到用人单位的重视，就业形势大好，普通本科教育领域的高职本科开始得到重视。 　　高职高专院校升格合并而来的职业学院本科教育由于具有良好的职业教育背景，在教育教学规划中始终将技能和学历置于比较突出的地位，教育效果较好。民办本科职业教育主要面临的是生存压力，这种压力直接体现在就业层面，民办本科院校在招生计划、教学计划、教学管理和教学实践等方面，都尽量考虑学生专业技能的提升，职业技能优势发挥得比较明显。 　　一方面，高职本科教育与普通本科相比具有鲜明的技术应用性，是以培养高素质应用型技术人才为主要目标、兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。其教学改革的主要方向是打破普通本科的“学科本位”，拓宽与创新人才培养模式，构建突出应用能力培养的教学体系、课程结构和教学方法体系。另一方面，高职本科和高职专科的培养目标有所不同。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是大量一线需要的技术人才。高职本科则主要培养技术密集产业的高技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者和中职学校的师资等任务，发展潜力更大。 　　（二）民办专科教育的现实需求。我国民办高等教育逐步分化，已经形成了独立学院、独立民办本科院校、民办专科院校三分天下的格局。独立学院以母体为依托，发展较为迅速，在招生就业等领域占有着先天优势，属于高职本科教育范畴，如金陵学院、文正学院等。独立民办本科院校大多为民办专科升格而来，在教育教学等各个方面探索出适合自己的办学模式，社会地位比较牢固，如西安翻译学院、三江学院等。民办专科学院处于中国高等教育系统最底端，由于学历层次相对较低、学生文化素质相对较差等因素，民办专科院校在现实发展中压力更大，是民办高校三种类型中需要转型的典型代表。 　　高职本科的成功实践为专科院校人才培养提供了较好的思路，专科院校采取适当形式开展本科教育是社会发展的必然要求。作为新生事物，当前民办专科院校举办高职本科教育的主要途径是“专接本”，这种合作方式受到了本科院校和民办专科院校的共同重视。比如金肯职业技术学院的“专接本”工作，在两校的重视下，各项工作有条不紊。 　　民办专科院校作为我国专科教育的重要组成部分，必然