第六单元有余数的除法课时设计6.docVIP

课题 有余数的除法1 执教者 教学 目标 能从具体的生活情景中收集到有关的数学信息，发现问题、提出问题、解决问题。 ２。学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。 重点难点 通过观察、探究等学习活动，经历除法竖式的学习过程。 教学准备 主题图多媒体课件，学生每人准备１５个圆。 学习指导 辅导练习 评价形式 教学情景设计 指导学习过程 学生观看多媒体课件，仔细观察主题图，先在小组中互相说一说，然后在班上交流所发现的数学信息。 学生观察情景图，独立思考后回答老师提出的问题并列出解决问题的算式： １５÷５＝３ １５÷３＝５ 学生用自己手中的圆片摆一摆，加深对除法竖式的理解。 创设情景 展示课本４９页主题图。 引导学生观察：图上都有些什么？你能得到哪些数学信息？ 提问：你能提出哪些用除法解决的数学问题？ 引导学生提出问题并解决问题，教师板书除法算式。 提问：哪道除法算式你会算？ 说明：今天我们学习这样的（能整除的）除法怎样用竖式计算。这些除法（由于数的）怎样算，我们下节课再学习。 探究体验 展示５０页的主题图。 引导学生提出问题。 根据图中的数学信息，你能提出什么用除法解决的数学问题？ 引导学生探究解决问题的方法。 说明：以前我们学过加法、减法和乘法都可以用竖式计算，除法也可以列成竖式。谁见过除法竖式？怎样写？ 要特别弄清被除数和除数以及商的书写顺序及书写位置，除法竖式中每一部分表示的意义。 板书：　　　　３……商 除数……５　１５……被除数 　　　　　　１５……５和３的乘积 　　　　　　　０ 引导学生练习除法竖式的写法（１人板演） 引导学生动手操作，通过摆一摆，进一步理解除法竖式的意义。 引导学生总结除法竖式的写法。 引导总结本节课的收获。 实践应用 把下面的竖式填写完整。 引导学生完成教师前面书写的除法算式的竖式。 以１５÷５＝３为例，学生能说就让学生谈，学生不知道就教师介绍。 　　６ ３１８ ?? ０ 　? ７３５ ?? ０ 　? ６５４ ?? ０ 　? ８２４ ?? ０ ①有１０个苹果，每５个放一盘，可以放几盘？ ②１５个同学平均分成３组跳胜，每组几人？ 集体评价：哪一组收集的信息全面，提出的数学问题准确。 集体评价：谁最大胆发言，勇于表达自己的意见。 用竖式计算除法 　　　　　３……商 除数……５　１５……被除数 　　　　　　　　　１５……５和３的乘积 ０ 课题 有余数除法2 执教者 教学 目标 结合具体情景并通过操作，理解有余数除法的意义。 学会有余数的除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。 重点难点 通过观察、探究、操作等学习活动，经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。 教学准备 多媒体课件 学习指导 辅导练习 评价形式 教学情景设计 指导学习过程 从学生熟悉的校园文化活动情景入手，通过观察发现生活情景中的数学问题，用知识的正迁移，在已有知识的基础上学习探索新知识。 根据上节课所学的除法竖式的写法，自己独立试着写一写有余除法的竖式。 对照自己摆的圆片，说说哪部分是被除数，哪部分是除数，哪部分是余数。重点说说余数表示什么。 创设情景 引导学生用竖式计算下面各题 ２．展示课本５１页主题图 （１）先呈现例１画面，学生自己解答。 （２）呈现例２主题图，教师提问： 有２３盆花，每组摆５盆，可以摆多少组？用什么方法算？怎样列式？ 引入课题：那么２３÷５该怎么算呢？这就是我们今天这节课要研究的内容。 探究体验 通过操作引导学生理解有余数除法的意义。 引导学生摆圆片。 引导学生组内交流摆圆片的结果。 全班交流。 说明：２３盆花，每５盆为一组，可以分４组，还剩下这３盆，叫做余数。这样的除法叫做有余数的除法。 引导学生探究有余数的除法竖式的书写方法。 提问：有余数的除法该怎样用竖式计算呢？你能结合上节课学习的没有余数的除法的竖式写法自己试一试？ 引导学生小组合作交流，探究有余数除法的竖式的写法。 组织学生全班交流，总结有余数除法竖式的写法。 引导学生理解有余数除法竖式中各部分表示的意义。 教师介绍有余数的除法横式的写法和算式的读法。 说明：在横式等号的后面写上商４后点６个小圆点再写上余数３。 ２３÷５＝４（组）……３（盆） 读作：２３除以５商４余３ 全课小结：通过学习，你有什么收获？ 实践应用 巩固竖式的书写格式 巩固有余数除法的意义 解决问题 最大能填几 练习商和竖式样的写法 ３０÷５ ４２÷７ 先搬１５盆花，每组摆５盆，可以摆几组？ １做一做 ２练习１２的１ ３练习１２的２ ４练习１２的３ ５练习１２的 小组评价：谁的计算准确，书写工整。 小组评价：谁的回答能完整有序。 集体评价：哪一小组的讨论有效。 有余数的除法 ２３÷５＝４（组）……３（盆）