学前儿童教育音乐.doc

授课题目：学前儿童歌唱教育 教学目标： 1．了解并掌握学前儿童歌唱能力发展的一般特点和年龄特征。 2．掌握学前儿童歌唱教学法。 3．掌握学前儿童歌唱教学活动的要求。 4．掌握有关幼儿园歌唱活动内容选择的依据和注意点。 教学重难点： 1．学前儿童歌唱教学法。 2．如何在歌唱活动中促进音乐感的培养。 教学方法：讲解、分析、启发、讨论、实践教学法 课 时：8学时 道 具：投影仪 教学内容： ? 第一节 学前儿童歌唱能力的发展 歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。对于儿童来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。 一、3—4岁儿童歌唱能力的发展 这个年龄阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大增强，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。 1．歌词方面 在歌词的表现方面，虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子火教唱歌曲中的相对完整的片段，但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定得困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。 2．音域方面 3—4岁儿童歌唱的音域一般为小字一组的1到小字一组的6，其中唱起来最舒服、轻松的是在小字一组的2到小字一组的5。 3．旋律方面 在旋律的感知方面，这一年龄阶段儿童存在着差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。歌唱如同“说歌”。在没有伴奏的情况下或是在独立歌唱时更为严重。 4．节奏方面 在节奏方面，基本上能做到比较合拍地歌唱，尤其是对于走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏——四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。 5．呼吸方面 由于肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没有很好地发展起来，因此往往不能根据乐句的需要来换气。有的儿童会一字一换气、一字一顿的歌唱，有的则一句歌词没有唱完就换气，常常因换气而中断句子、中断词意。 6．其他方面 在歌唱的其他表现技能方面，3—4岁的儿童能够在成人的引导，特别是在幼儿园良好教育的影响下，队已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。 在集体歌唱时的合作协调性方面，3—4岁的儿童还不会相互配合，常常是你超前，我拖后，个别孩子声音特别响。随着时间的推移，它们能初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。 二、4—5岁儿童歌唱能力的发展 1．歌词方面 这一年龄阶段，儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高，唱错字、发错音的情况有了较大的改变。 2．音域方面 这一年龄阶段的儿童歌唱的音域较以前有了扩展，一般可以达到小字一组的7了，但在个别的儿童身上仍有很大的差异性。 3．旋律方面 由于这一年龄阶段儿童接触的歌曲日益增多，他们对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步。在乐器或录音的伴奏下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。 4．节奏方面 随着儿童听觉分化能力的逐步提高，这一年龄阶段的儿童对歌曲节奏的把握和表现能力得到了较大的发展。他们不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。 5．呼吸方面 这一年龄阶段的儿童对嗓音的控制能力有了进一步的提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词意的换气现象有明显的改进。 6．其他方面 这一年龄阶段的儿童在歌唱技能的发展中对速度、力度、音色变化的把握方面有了一定的进步。表现歌曲时，能够比较细致地表达出歌曲的力度、速度等方面的变化。 随着集体音乐活动、歌唱活动经验的不断积累，不仅能够比较协调地参与集体歌唱，而且还表现出独自唱歌的愿望和兴趣。另外，在歌唱能力的发展上能表现出一定的创造性。 三、5—6岁儿童歌唱能力的发展 1．歌词方面 这一年龄阶段的儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现的更趋完善。 2．音域方面 这一年龄阶段的儿童唱歌的音域基本上可以达到小字二组的1，个别儿童甚至更宽。 3．旋律方面 随着儿童歌唱经验的不断积累，儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。而且初步建立了调式感。 4．节奏方面 这一年龄阶段的儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子的歌曲的节奏及弱起节奏有了一定得理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱。 5．呼吸方面 这一年龄阶段的儿童气息保持的时间较以前