科技知识在生物教学中的渗透.pdfVIP

科技知识在生物教学中的渗透 顾红华 (吴江市盛泽中学，江苏吴江 215228) 传统生物科技教学过程重知识轻实践，重结果轻过程，整 注入清水，水面高于漏斗柄;又将装满水的试管倒插在漏斗内 体上缺少科技知识发生过程和应用过程的教育，缺少学生自主 水面下降，准备下一步实验。做好准备后，我在课堂演示要求 的研究性学习，缺少与生活实际的联系，缺少创新思维、科学精 学生观察，同时填写出表格，让参与准备实验的同学给全班讲 神的培养，因而在某种程度上制约了学生科学素养的培养。现 解实验步骤，并分析过程得出结论。 代生物科技重实践、重过程，注重探究性学习，注重培养创新思 案例分析:本案例将课本中的经典实验变为学生实验，在 维，有利于科学素养的培养。我结合自身的高中生物课堂教学 教学方法上做了改进，通过该实验，改变了课程实验过程中过 实践，对科技知识在生物课堂教学中的渗透进行梳理。 于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 一、科技知识在课堂教学中的渗透 与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 (一)教学方法上的渗透 取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力。 教学方法是最能影响教学效果的重要环节，是沟通教与 (二)教学评价上的渗透 学，完成教学任务的桥梁，是激发学生学习兴趣、培养学习能 教学评价是为了到别与选择，为了促进教学，它贯穿于中学 力的必要子段。传统的生物教学，学生被动接受地学习，死i己 生物学活动中的每→个环节，是一个与教学并行持续的过程。传 硬背，机械训练，学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，科学精 统的教学评价受应试教育的影响，过分强调班别和选拔功能，忽 神、科学创新能力被扼杀:而现代生物科技教育，重视技术，重 视促进学生发展的激励功能、调节导向功能、记录成长功能，评 视价值取向，重视科学、技术与社会三者的兼容，注重学生科 价指标单一，评价方法单一，评价形式单一，评价内容单一，使很 学精神和科学态度的培养，这与《课标》的理念完全一致。改进 多学生难以尝试成功的喜悦挫伤了学生的自信心和学习积 教学方法，可以使抽象概念具体化，理论内容形象化。 极性，不利于学生科学精神、观念、态度的形成，不利于学生科学 讲授、讨论与实验操作相结合 传授基本知识和基本技 创新能力、实践能力的提高，不利于学生的全面发展。 能，同时也要注意用最新的科技媒体辅助实现多项互动的主 二、科技知识以课外活动形式渗透 体教学模式。通过多媒体教学将有丝分裂、减数分裂、蛋白质 根据现代生物科技知识的特点，拓宽教学的空间，将现代 合成的过程生动形象