浅谈情景模拟教学法在保险学教学中的应用.pdfVIP

第 34 卷第3 期 右江民族医学院学报 Vo1. 34 No.3 2012 年6 月 Joumal of Youjiang Medical University for Nationalities Jun.2012 浅谈情景模拟教学法在保险学教学中的应用 徐义海，张彩弹 (右江民族医学院，广百百色 533000 E-mail: xyhail1@163. ∞m) 摘 要: 保险学是保险专业的核心必修基础课，是-门实践性很强的课程，要京学生掌握基础理论知识的同时，将其运 用于实务操作.从而具备未来承担保险工作的基本能力和素质。由此决定了财产保险学的教学不仅是传统的理论知识 的传授，更为重要的是实务操作能力的训练。而情景模拟教学法是一种仿真培训方法，旨在通过场景或典型案例的设 置，把课堂教学与社会现实生活紧密结合起来，提升学生的实践技能，从而有助于应用型人才的培养.因此，探索情景模 拟数字法在保险学教学中的应用具有重要价值. 美键词2 教学 B 情景模拟E 保险学 中图分类号: G642.421 支献标识码:A 支章编号: 1∞1- 5817(2012)03 - 0404 - 02 CIOi: 10.3969 1j.Í8sn .1001- 5817.2012.03.090 近年来，随着社会对保险专业人才需求的快速增加以及高 学生分析问题、解决问题思维方式的培养。[4) 可以说，情景模 等敬育敬学改革的深入开展，如何培养符合社会筒求的既具有 拟敏学法在保险学中的应用对于提升学生的表达能力、沟通能 专业理论修养，又具备较强的实践能力的保险专业人才，是在 力、协调能力以及团队合作能力等方面具有狈极的效果，丽这 现有敬学条件和课程体系下，进行援学方法改革的重要任务。 些能力恰恰是保险专业人才所必须的。 保险学是保险专业的核心必修基础课程，具有很强的实践性， 2 惰模拟教学法在保险学敏学过程中的实施方案与法理 但是长期以来，以教师讲授为主的传统敏学方法，学生被动学 一般来讲，情景模拟教学法的实施过程包括案例的选择、 习，兴趣不足，理论与实践相脱节，不利于学生创造性思维的开 情景设置、角色分工、角色扮演以及教师或专家点评等几个方 发，难以与社会需求相适应。情景模拟教学法，是指敏师根据 面。下面以财产保险中的展业环节为例详细介绍该教学方法 敏学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情 的具体实施方案与流程。 景角色，模拟情景过程.让学生在高度仿真的情景中获取知识 2.1 案例的选取 典型案例的选取是整个情景模拟敏学工作 和提高实践能力的事虫学方法。这种教学方法突出操作性、讲究 的逻辑起点，教师在进行案例选择时要把握以下几点:一是所 趣味性、注重实效性，实现了理论与实践的接轨、素质教育与社 选取的案例要紧扣教学内容，符合财产保险展业工作的基本要 会常耍的接轨。[1.2) 因此，在保险学教学过程中引人情景模拟 求，以有助于学生对理论知识的理解和把握为标准;二是所选 取的案例要具有可操作性，学生能较方便地获得相关资料;三 敏学法具有重要的理论和现实意义。 1 倩景模拟教学法在保险学敏学中应用的必要性 是所选择的案例要具有一定的难度，既不能过于简单，也