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Dec.20 1O
2010 年 12 月 江西教育学院学报(综合)
Vo1.31 No.6
第 31 卷第 6 期 Joumal of Jiangxi lnstitute of Education (Comprehensive)
用思维导图联结起内化知识与新知识
倪海英
(江西师范大学计算机信息工程学院，江西南昌 330022)
摘 要: 面对学生对新知识的厌学及畏难情绪，把新知识与内化知识的联系通过思维导图，形象快捷地引导学生
的发散性思维，将大大促进学生的能动性。
关键词: 思维导图:多媒体教学;内化知识;新知识;厌学
申图分类号: G642.0 文献标识码: A 文章编号: 1∞5 - 3638(2010)06- ∞36 - 03
Mind map Bonding Internalized Knowledge to Target Knowledge
NI Hai-ying
(College of Computer Information Engineer吨， Jiangxi Normal University , Nanchang 33∞22， China)
Abstract: facing up with students weariness and their lacking confidence in target knowledge , the bonding Qf
intemalized konwledge to target knowledge with mindmap will guide students divergent thinking figuratively and quickly ,
then greatly promote students initiative.
Key Words: the mind map ; multimedia teaching; intemalized knowledge; target knowledge; weary
中国工程院院士韦钮在其汉博教育博客上一文 趣，听不懂是因为缺少预习和复习的过程，不会做是
中提到:在神经科学中认为行为变化或心理变化都
因为没有理解而无法举一反三，做不好是因为应用
得太少而不熟练。
会有脑中发生的生物过程伴随，学习就是获取信
大学中的计算机公共课一般开设在学生入校后
息、储存、需要时可以提取、井影响行为的过程，此
过程始终会由情绪伴随并受到情绪的影响。学习的 大一学期中，他们关注的知识(即新知识或外部信
概念和外部的信息即使是一致时，加强性的学习仍
息)和本身已掌握概念(即内化知识)间，当无法产生
会发生，神经元之间的联结会发生相应的变化，不
出相应联系时，学生的厌学或畏难情绪就会凸显。
接下来笔者只针对厌学和畏难情绪的处理，及
管这种变化是多是少，都表示学习过程存在了。
如何将思维导罔融于课堂多媒体教学中做进一步探
笔者通过多年
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