社会终身学习网络知识平台建设的关键技术应用探析.pdfVIP

2013 年第 11 卷第5 期 内蒙古财经大学学报 社会终身学习网络知识平台建设的关键技术应用探析 姜继忱1 ，李 凯11 ，任国英3 (1.东北财经大学管理科学与工程学院，辽宁 大连 116023 ;2. 大连医科大学附属第三医院 智慧医院与物联网实验室，辽宁 大连 116044;3. 东北财经大学 产业组织与企业组织研究所， 辽宁大连 116023 ) [摘 要]社会终身学习网络知识平台的建设要以人为主体，要有利于学习者在学习过程中的知识交互;要体现学习者之 间的学习行为的社会化联结，要有利于平台学习者在进行正式学习和非正式学习过程中的隐性知识经验共享;要以建构主义 思想为基础建立具有良好导航功能的智能导师系统，要有利于知识碎片的汇聚。本文从以上功能视角出发分别对构建理念 和具体技术实现做了阐述。 [关键词]终身学习;社会化学习;网络知识平台 [中固分类号]1刊9 [文献标识码]A [文章编号]2095 - 5871 (2013 )05 -∞14 -03 和成员间可联结的泛在学习支持，而终身学习体系 知识时代，社会竞争不断增强，学习成了学习者 的建设又离不开社会这个大环境[4] 。社会终身学习 一生在知识社会寻求生存的一种方式。社会终身学 习体现了学习的社会化和终身化两个方面。社会化 网络知识平台是以学习者为中心，关注学习者在社 学习是一个学习者与学习环境相适应，从中获取数 会中生存的多样化需求，方便学习者在一生中的任 据和信息并在学习中不断将信息吸收进认知结构 何时间、任何阶段、任何地点进行学习，并对社会各 (同化) ，或改变、重组认知结构(顺应)从而丰富自 领域的学习资源进行共享、联结、整合的数字化信息 平A 己的知识，形成前瞻性的认识即智慧的循环过 口。 程。[1] 终生学习是人们在多元化的生活方式中，去从 一、Web2.0 技术为以交互行为主的社会化学习 提供了技术支撑 事广泛范围的活动，获得新的生活或行为模式，以追 求更好的生存之道。[2] 从建构主义认知学视角来看， Web 2.0 ，指的是一个利用 Web 的平台，由用户 学习本身一个社会进程，社会交往、沟通在整合学 主导生成内容的互联网产品模式，为了区别传统的 习与社会方面扮演了重要角色，更加注重在社会化 由网站雇员主导生成内容而定义为 web2. 0 0 [5] IBM 过程中获取知识。知识是不断建构的，它在实践探 的社交网络分析师，Dario de Judicibus ( 2008 )认为， 索的过程中不断地从相关活动和情景中汲取新的意 Web 2.0 是一个架构在知识上的环境，人与人之间 义。[3] 因此，本文认为，社会化学习与终身学习有较 交互而产生出的内容，经由在服务导向架构中的程 强的依存关系，社会化学习是基于社会化知识网络 序，在这个环境被发布，管理和使用。用户在发布内 知识平台(含有 WEB2.0 技术和云计算技术等)所 容过程中实现与网络服务器之间交互，而且，也实现 了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之 提供的开放式的、持续创造联结的功能服务，从而为 终身学习的发展提供更为广泛的社会共享知识资源 间信息的交互。因此，Web2.0 技术的出现，使社会