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高中政治课堂问题设计小议 　　【摘 要】近年来，新课改在全国大范围内的实施，老师作为新课改实施的主体必须在教学过程中做好反思工作。为了达到新课改预期的目标，老师在课堂上进行提问时，要一改以往老师直接将答案交给学生的教学模式。老师要将问题的重点放到启发学生思维方面，让学生能够自主思考解决问题。只有这样才能够实现新课改的目标，教师的主导地位才能的到体现，学生的课堂效率随之提高 【关键词】高中政治；课堂教学；问题设计 新课改要求颁布以来，各学科的教育工作者都改变应试教育模式将教学重点放到提高课堂效率上，尤其是拥有大量理论知识的政治学科，以往老师都将问题答案直接交给学生，学生充当的是记忆工具的角色，师生之间没有良好的互动，学生学习效果不明显。想要提高课堂效率，老师在授课过程中需要尽量吸引学生注意，因此，课堂问题设计这一环节就显得尤其重要。好的课堂问题设计能够在解决学生困惑的基础上加深学生对于知识的记忆，达到学生能够将知识灵活运用的目的。本文主要介绍为提高学生学习效率在课堂问题设计方面需要注意的问题 一、多角度设计问题 政治课相对来说是比较枯燥乏味的，但是这门课程的时效性极高，几乎紧随时代步伐，是学生必须了解的一门课程。学生必须跟随时代脚步，因为只有这样才能体现出政治课真正的价值。因此老师在授课过程中讲述与教课内容相关的时事新闻，课程的趣味性就会大大增加。另外也可定期提供给学生报纸、杂志等读物，提高学生对实事的重视。这样老师在讲到与课程内容有关的实事时，学生也有共鸣，师生之间的互动会渐渐频繁 例如，老师在教授“多样的世界文化”这个课程时，教材提到奥运会中的多种体育项目等内容，这让学生了解到世界文化有差异，只有世界文化存在各式各样的差异，各国才能在互相学习中进步。比如通过介绍世博会，让学生了解世界各国文化差异，此时老师可以提出一下问题。例如，如果你当?x为世博会的志愿者，说出你做志愿者的理由以及你会当选的原因 通过不同的问题将教课的内容慢慢渗透给学生。以故事的形式授课会吸引同学的注意，而且故事的内容比较生动，便于学生接受和记忆。从多个角度引出教授内容，方便了学生对知识的记忆也拉近了师生距离。既满足了学生的求知欲，也让政治课堂不再枯燥乏味 二、设计的问题要有层次 提出问题、解决问题最主要的目的是实现学生对知识的灵活运用。因此，老师在设计问题过程中要将学生的接受能力考虑在内，设计的问题要有层次，循序渐进。如果老师一味设计太过简单的题目，学生学习起来毫不吃力，简单的问题不能培养学生善于思考的习惯，学生对政治这门科目会渐渐丧失兴趣。如果老师设计的题目普遍较难，学生对大部分问题都答不出来，学生在学习过程中有挫败感，学习的积极性就会降低，甚至会出现厌学的情况。因此，老师在政治课堂上设计的问题要有层次，学生在解决问题时能够一点即通，这样的做法能够提高学生的求知欲和自信心 例如，学生在学习经济生活内容时，对于价值规律的内容不太理解原因是不了解其表现形式。此时，如果老师提出的问题是，为什么说价值规律的表现形式是价格围绕价值波动。这样的提问方式太过抽象，或造成学生无法理解的局面。让抽象问题被学生理解的方法是将问题具象化，在价值规律的问题上首先问学生价值问绕价格波动的原因以及波动中心是什么。再问学生商品的平均价格和价值之间存在怎样的关系。在解决的这几个问题后再提出以社会发展的规律来看，商品交换有怎样的趋势。以上几个问题学生回答起来并不吃力但是通过这几个问题的提问学生会了解到等价交换的概念，同时了解了价值规律波动的状态和波动原因 通过逐步深入的提问模式可以加深学生对知识的理解，分析问题的能力有所提高，以及能够通过逐步思考自主解决问题 三、问题之间要有连贯性 问题的提出除了在纵向的难度要有递进之外，横向上的跨度也要掌握好，问题与问题之间要有连贯性，紧扣教学中心，知识与知识之间要有衔接，这样学生在脑海中形成的知识网才会更密。如果老师提出的问题之间没有横向跨度或者跨度太小，学生的思维能力得不到开发，他们会觉得每个问题的答案都差不多，没有挑战性。如果老师提出的问题跨度太大，学生的思维跟不上问题的跨度，找不到方法解决问题，学生在学习过程中会有挫败感，这很不利于学生的成长。为了保证学生能够健康成长，老师必须重视问题与问题之间的连贯性，让知识在循序渐进中被学生接受，提高学生的综合能力 例如，学生在学习商品的基本属性这个课程时，老师为了让学生更通俗的理解商品属性这个问题，可以通过列举两种可以交换的不同事物，提出为什么两者需要交换、两种不同的事物为什么可以交换、交换的实质是什么等问题，一步一步将学生带入深度知识，学生在解决一个又一个问题后学习的积极性随之提高，求知欲也随之增长 问题的设计应该具有连贯性，学生在各个问题