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高中数学教学中后进生转化浅议 　　【摘 要】本文在阐明高中数学后进生特点的基础上，针对性地提出了要从提高学生学习兴趣，增强学生学习自信心和指导学生改进学习方法三个方面的转化对策，旨在为高中数学教师在数学后进生的转化方面提供一些方法和建议，以期能为高中数学教师教学成绩全面提高提供一些参考 【关键词】高中数学；后进生的特点；转化对策 一、高中数学后进生的特点 1对数学学习缺乏兴趣 兴趣是学习的重要动力。当学生对数学产生学习兴趣时，就会在课内外集中自己的精力和注意力，积极主动地去复习自己已有的知识；课堂上就会专心听课，积极参与课堂各种教学活动；也会钻研和研究还没学到的数学知识，从而提高学习效率。而绝大部分数学后进生都缺乏数学学习的兴趣，没有学习的动力和积极性，这是后进生形成的重要原因之一 2缺乏克服困难和学习数学的勇气和信心 意志是学生学习主观能动性的重要体现，高中数学成绩提高的过程就是不断克服学习困难和战胜困难的过程。与初中相比，高中数学难度加大，更抽象，逻辑思维要求更高，教学进度明显加快，教师辅导和督促学生减少，更需要学生有更强的学习独立性。很多后进生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，缺乏战胜困难的勇气和信心，长此以往，形成恶性循环，最终导致学习成绩下降 3缺乏良好的学习习惯 良好的学习习惯是学生取得较好成绩的重要保证。高中数学后进生由于在长期的学习过程中没能养成良好的学习习惯，主要包括：解题过程缺乏逻辑性，不能遵循一定的步骤和先后顺序，不能正确、灵活地把定理和公式运用到解决实际问题中。对于平时的作业和练习等也是不认真对待，应付了事。同时对于每一章节的内容不注意总结反思。由于这些不良学习习惯，久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，最终丧失学习信心 二、后进生的转化对策 针对数学后进生的一系列特点，教师可以采取相应的措施和对策，以改变后进生的学习状况。笔者通过多年的教学实践，总结出以下几点经验： 1提高学生学习兴趣 首先，联系生活，学用数学。在传统的课堂教学中，教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识，会让学生感觉枯燥乏味，觉得数学离他们的生活实际距离遥远，再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性，久而久之会对数学学习失去兴趣，甚至会对数学产生厌恶感，特别是对于数学后进生 其次，设计悬念和疑问勾起学生兴趣。有疑问才会有学生积极主动的思考，有思考才有创新和创造力，因此，疑问是学生思维的开端，是求知欲和兴趣的源泉，教师如果于一节课的开始在导入新课的过程中能设计一个很好的疑问，抓住和吸引学生的注意力，会对一节课的整个教学过程和各种教学活动产生极大的好处，会让学生注意力集中，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，需要注意的是教师在导入新课的时候，设计的问题要具有趣味性、知识性和启发性，应有意设置悬念，不把问题讲透，刺激学生积极思考和探索，急于得出结果，却又难以得出答案，使学生对即将学习的新知?R产生浓厚的兴趣 2增强学生学习自信心 首先，教师要改变和学生的关系。后进生由于学习成绩不理想普遍都有自我封闭的心理，和教师之间有一层无形的隔阂，正是由于这层隔阂的存在，加剧了他们不能积极主动进行自我学习和参与课堂教学的各个环节，对于学习又会造成一定的影响，形成恶性循环。因此，教师要增强后进生的自信心，让其由被动学习变为主动学习。要增强学生自信心，教师首先要和学生建立和谐的师生关系，和他们主动交朋友，教师可以在课堂内外深入了解每名后进生，和他们建立朋友关系，了解他们的兴趣爱好、思想、学习和生活状况，在生活上给予他们关心爱护，在学习上对他们严格要求，同时，教师对他们的学习应认真辅导、耐心帮助，尊重每名后进生的个体差异和兴趣爱好，促进他们个性的充分发展，做他们的良师益友，使自己成为他们喜爱的老师，从而使他们在获得帮助成绩提高的同时，喜欢数学教师，喜爱数学，增加学好数学的自信心 其次，给予学生更多的参与机会，多鼓励学生。教师在备课过程中，要充分考虑后进生的实际情况，在教学设计中，应设计一些较简单的习题或者课堂教学情境，以便在课堂教学中能够有更多的教学活动让后进生参与；同时，在课堂教学活动中，教师应该给予学生多元的教学评价，要关注个体差异，给每一名学生提供思考、创造、表现及成功的机会。当后进生在课堂教学活动中，对于教师提出的问题难以回答或者对于提出问题回答有困难时，教师要给予积极的引导、启发；当学生回答正确时，教师应该给予更多的鼓励，在这里要注意的是对于后进生，教师应该给予更为宽松的评价，以增强学生的学习自信心。这样问题由简单到复杂，慢慢的，在后进生的成绩不断提高过程中，学生学好数学的自信心也将慢慢地建立起来 3指导学生改进学习方法 首先，教会学