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高职教育专业评价引导机制探究 　　摘要：高职教育为职业教育的高级阶段，其专业建设水平直接决定了学校的核心竞争力。专业建设评价引导机制是对专业建设的情况进行剖析和指引。本文阐述了高职教育专业建设存在的问题，对评价引导机制的内涵进行了说明分析，提出了评价考察的维度和指标 关键词：高职教育 专业评价 专业引导 一、研究背景 目前党和国家非常重视职业教育的发展。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“院校布局和专业设置更加适应经济社会需求”。笔者所在地区的人民政府发布《关于加快发展现代职业教育的实施意见》提出“推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，促进结果评价与过程评价相结合”。由此可见，专业建设是职业教育中十分重要的环节 2016年12月，在推进职业教育现代化座谈会上，李克强总理批示指出：加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。而高职教育作为职业教育的高级阶段，其内涵建设的重要性与迫切性日益凸显，落实到具体的办学行为中，其首要任务是办好专业，形成专业竞争力。但是专业发展是多种因素综合作用的结果，其竞争力的不断提升需要学校办学资源的大力支持，同时需要形成既有科学量化标准、又具备实施条件的科学指引，这是建立专业评价引导机制的起因 高职教育专业建设评价引导机制研究，就是要合理分析目前专业建设存在的问题，根据问题理性思考，分析专业建设观察点的选择和机制建设的科学性、可行性和公共认可度，考虑数据的准确性和可测量性，建立对专业发展促进的反馈机制，从而到达提高人才培养质量的初衷 二、高职专业建设目前存在的问题 1.专业设置重复情况严重 以笔者所在的重庆市为例，根据2016年高职专业集中度统计表，有8个专业的开设学校数在20个以上，分别是建筑工程技术、会计、市场营销、旅游管理、机电一体化技术、环境艺术设计、电子商务、物流管理，其中建筑工程技术有25个学校开设了该专业，会计、市场营销均有24个学校开设了该专业。这些情况说明，为了更容易招生，各高职院校在专业设置的过程中更加关注近期热门专业的需求，没有结合自身学校的特点进行合理的专业规划与布局，导致各校的专业设置重复现象明显，而专业设置的重复度越高，学校之间的招生越激烈，资源分配越紧张，学生就业竞争也越激烈 2.校企合作深度不够 高职教育属于职业教育，相比本科教育培养学生知识的系统性、基础性、完整性，高职教育培养学生的特点是职业性、应用型、实践性，所以高职教育与本科教育有明显区别。由此高职教育要加强校企合作，一方面要让企业的技术人员走进校园给学生授课，让校内教师走进企业，学习目前社会上的新技术、新理念；另一方面，要让学生走进企业学习、开展顶岗实习教学活动，提高学生的实践动手能力。然而，目前的情况是高职院校与企业之间的合作深度不够，合作形式流于形式。不少学校与企业签订了合作协议，却也没有很好地开展实施 3.专业设置与区域产业经济发展匹配度不高 高职教育立足于地方，以符合市场需求、以就业为导向开展人才培养。这就对其专业设置与地区的产业经济匹配提出了更高的要求。如重庆市近年以来提出了打造6+1支柱产业和2+10战略性新兴产业集群，对相?P专业的学生需求量很大，但是满足这些产业的高职院校专业建设却没有跟上。不少院校的专业设置还是以传统产业为主，专业设置前瞻性不够强，导致战略新兴产业的专业建设滞后 三、高职专业评价引导机制的内涵 为了更好地解决专业建设中出现的问题，研究专业建设评价引导机制就显得尤为重要。高职教育专业建设评价引导机制，就是收集专业建设中的各项办学信息，对收集到的信息加以量化分析，根据分析得来的数据对专业办学水平进行质量评价。同时这种质量评价应该是一种持续的过程，目的就是为了找出专业建设中的办学不足，对专业建设中存在的问题及时反馈，根据反馈的问题对学校进行专业改造和调整。开展高职教育专业评价引导要注意以下原则 1.“以人为本”“以能力为本”的原则 “以人为本”就是时刻把握住专业建设的最终目的是培养高质量的应用型人才，所以专业评价引导机制要以学生为中心进行开展，围绕怎样培养学生、培养什么样的学生对专业建设进行评价引导。“以能力为本”就是把握住高职教育培养的学生是面向生产一线、销售一线、服务一线的，可以从事熟练技术操作的应用型高级技术和管理人员，即学生毕业可以基本满足相关岗位工作的需要 2.综合性、全面性原则 专业评价引导是一项复杂的工程，涉及社会、学校、学生等多方面因素的综合评价。第一，专业评价引导离不开社会因素。因为专业设置是根据社会的需求进行设置的，社会上市场需求劳动力的变化直接影响到了高职院校专业设置的情况。纵观社会发展，从早些年电