我的教学观漫谈.ppt

案例 王老师是一名老教师，教学成绩不错。每次教师进行培训，王教师就会说，学习这些教育理论是浪费时间，有时间我们还不如给学生多上几节课呢。我们把课上好就行了。 有的老师认为，以前的教师没有学过教育学、心理学，但一样教了几十年课，培养出一代又一代的学生。 还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。 一、理论与实践 没有理论指导的实践，是盲目的实践！是高投入、低效率的实践！是来回徘徊低层次的、走不远的实践！ 教师群体学习、掌握、运用理论水平，决定这所学校实践高效课堂的高度、宽度、厚度！决定这所学校推行高效课堂能走多远、能走多久！ 一、理论与实践 实施 “读书——实践——反思——表述” 一条龙式的教师培训模式。 艾宾浩斯遗忘曲线 案例 几位教师在一起探讨高效课堂 有人说高效课堂就是杜郎口的导学案。 有人说就是“效率高的课堂”，学的多就是高效课堂。 有人说下课就考试，考的好就是高效课堂。 你的观点是什么？ 二、高效课堂 高效课堂是一个“教育概念”，不是“效率高的课堂”，不是某种教育模式。 高效课堂关注知识的部分，同时关注生命的全部。 高效课堂关注生命的“现在”，同时对“未来”负责。 我第一个人提出： “有益的教学” 有益于学生终身发展的教学。 有益于学生一个学段发展的教学 二、高效课堂 　有如下状况的学校是不会有高效课堂的，他们的课堂只能是 “效益高的课堂”。 1、校长不常去听课…… 　　 2、教师缺乏幸福感;教师除了教书外生活单调; 　　3、学生的学业负担很重; 　　4、课堂沉闷压抑，满堂灌、残酷练; 　　5、课程不健全; 　　6、师生体质较差; 　　7、没有周末和假期; 　　8、学校墙壁“干净”，教室只是学习的场所; 　　 三、模式及模式化 模式的过程：立模 进模 建模 出模 一个学校要倡导几种教学模式，将教学模式内化，反对教学的是模式化 三、模式及模式化 崔其升解释着自己的改革思路 ‘三三六’模式。那是改革初期的产物，是僵化的模式，而真正的好课堂，应该追求自然、灵动，是超越模式的。将模式内化，师生心领神会，运用自如，这才是课堂的更高境界。” 现在，导学案也取消了。”导学案可以被看作课改的符号，它引导自学与探究，是学习的“线路图”与“导航仪”。当课改进行到一定程度后，应该更充分地相信学生，去掉学生身上的一切“枷锁”。取消导学案，就是取消教师对学生思想的隐性控制，让课堂真正成为学生的课堂。 四、教学方法 一、以语言形式获得间接经验的方法。 １.讲授法 ２.谈话法 ３.讨论法 ４.读书指导法  二、以直观形式获得直接经验的方法 １.演示法 ２.参观法  三、以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 １.练习法 ２.实验法 ３.实习法（或称实习作业法）  四、教学方法 讲授法只是其中的一种方法。 讲授法要控制使用的频率。 讲授法不能杜绝。 五、以学生为本 蹲下来看看学生需要什么？喜欢什么？想什么？ 六、三维目标的落实 六、三维目标的落实 学生的三维目标与教师的三维目标 学生的三维目标 学的三维目标是乐学????会学????学会 教师的三维目标 教的三维目标是乐教????会教???教会 教师评价标准 学生评价标准 六、三维目标的落实 小学重点培养的是兴趣 ? 兴趣是什么：兴趣是情感 中学重点培养的是方法 方法是什么：方法是会学 六、三维目标的落实 教师的魅力在于激情 伟大的教师一定是有激情的教师。” 激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。 六、三维目标的落实 做传递正能量的人，您会觉得生命更有意义！活在当下，活的精彩！ 七、假期要反刍 平时要反思 反刍 将吃进胃里的东西吐出来，再反复的咀嚼。如牛、羊 反思 是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正（记录、