政治必修4世界是普遍联系的.doc

《世界是普遍联系的》教案 一、教学目标： 1、知识目标： ①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义 ②理解：联系的多样性 ③运用：运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。 2、能力目标： 培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 3、情感态度和价值观目标： 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。 二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。 三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。 四、教学课时:一课时 一、教师教法：采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。 ????? 二、学生学法：开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。 【师生活动设计】 通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。 【教学过程设计】 这也就是我们今天要学习的新内容。第七课唯物辩证法的联系观，第一框世界是普遍联系的。 复习导入： 在第二单元我们第四课，第五课学习了辩证唯物论：物质观与运动观，第六课学习了辩证唯物主义认识论，接下来我们要学习第三单元的新内容：唯物辩证法的内容，首先给大家了解唯物辩证法的总体框架，今天我们来学习第七课唯物辩证法的联系观，第一框的内容世界是普遍联系的。 学习新课内容之前，我们先来做一个游戏 师：游戏规则如下： 你看到了什么想到了什么（老师边听同学说边板书记录） 最后请同学把这些看到想到的事物编成一段话 例：我看到了粉笔想到了老师 同学：（略） 师：好，同学们都很有想象力。同学们的讨论和回答给老师带来了一幅事物与事物之间相互联系的画面，其实，不仅在我 们生活中有很多这样那样的联系，整个世界也是一个联系的整体，世界是普遍联系的。讲了这么多的联系，那到底什么是联系，联系的含义是什么。我们一起来看一下：联系就是事物之间（外部联系）以及事物内部诸要素之间（内部联系）的相互影响、相互制约和相互作用。比如黑板上我们举出的这些事物，教师、粉笔、水…各个事物之间有联系。如果我们把整个事物看成一个整体，教师、粉笔、水看成各个部分、要素，各要素之间相互影响着。事物之间——事物内部各要素都存在着联系。 在这里，事物与事物之间的联系我们又叫外部联系，事物内部诸要素之间的联系就是内部联系。Ppt（展示） 好，我们了解了联系的含义，联系有没有什么特点呢？它的特点是什么，下面我们一起来探究，我们先来看一段视频，关于今年3·11日本大地震引发海啸的一段视频。 课件展示：日本大地震引发海啸波及太平洋沿海20国家（插入视频） 同学们边看视频边思考：1、从视频上看来，日本3·11大地震产生了什么样的影响？ 学生回答：（略） 教师小结：好，同学们说了很多影响，老师在这里也归纳了几点,一起来看一下，首先，对日本本国来说，对日本的经济、社会生活等领域影响。对其他国家来说：日本地震引发的海啸波及沿海的20多个国家。还有从人的思维来说：我们认识到灾害的危害性、通过灾害我们进一步认识到我们要把握好事物的本质和规律，提高预见性等等。现在我们用哲学的观点来看一下，我们说日本地震与本国的经济，社会生活的联系是事物内部的联系。也就是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的，与各国、世界的联系是事物外部的联系也就是说世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。自然界、人类社会是普遍联系的，加上人类思维的普遍联系，我们说世界是普遍联系的有机整体。 步骤二：师生共探讨，理解联系的普遍性及其表现。 一、联系的普遍性（板书） 1、联系是普遍的（板书） （1）世界上一切事物都和周围其他事物有着联系（事物外部） （2）事物内部各部分和各要素之间是相互联系的（事物内部） （3）世界是一个普遍联系的有机整体 世界分为（自然界、人类社会（客观世界）、人的思维（主观世界）） 这就是联系的普遍性的三大表现，一起来读一下： 师：好，既然联系是普遍的,那么任何两个事物之间都有联系吗？ 学生：是与不是 师：老师来给大家举个例子，比如同学们坐在这里读书，老师的同事在家里看电视，两者有没有联系？再比如说同学们打排球和卡扎菲之死有没有联系？ 学生：没有 师：联系是普遍的，并不是说任何两个事物之间都有联系。普遍联系是绝对的、无条件的但是判断一事物与另一事物事物有没有联系，是有条件的，相对的。不能说任何两个事物都有联系。这个知识点在考试题中经常出现，