教育心理学题教学.docVIP

选择题 1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是 A陶行知 B廖世承 C潘菽 D蔡元培 2、若50人中只有五人通过某一测验题目，那么该题的难度为 A10% B90% C55% D45% 3、 4、 5、 6、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是 A布鲁纳 B奥苏泊尔 C加涅 D桑代克 7、 8、 9、根据塔里克森的人格发展理论，6-11岁的儿童要解决的主要矛盾是 A自主感对羞耻感 B主动感对内疚感 C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱 10、迁移的关系转换说强调 A发展科的心理功能 B学习材料的相似性 C 已有经验的概括化 D对情境关系的理解 11、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是 A布鲁纳 B苛勒 C奥苏泊尔 D加涅 12、根据耶克斯—多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在 A较高的水平 B较低的水平 C非常低的水平 D中等的水平 13、在操作技能形成的那个阶段，动觉控制其主导作用？ A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练 14、学生在解题过程中对题目浏览、测查，完成情况的监测及对速度的把握主要采用了 A认知策略 B原认知策略 C管理策略 D复述策略 15、 16、 17、在群体压力下，个人放弃自己的意见而采用与大多数人一致的行为，这种现象是 A归属 B认同 C从众 D信奉 18、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？ A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 19、 20、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到那个阶段的重要标志？ A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 二、填空 1、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种原因中，属于可控的内在因素是努力程度 2、认知差异具体有场场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素影响。 3、当儿童不良行为发生后、立即将其置于一个单调乏味的地方，暂时不让他从事有趣的活动，这种改变行为的方法叫处罚。 4、布鲁纳认知发现说认为，学习包括三个阶段，即获得、转化、评价。 5、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过渡学习。 6、操作性条件作用是由美国心理学家斯金纳提出的 7、与教师自编测验相比，高考则是一种标准化成就测验。 8、在教学设计中，教师通过任务分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。 9、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。 10、小学生为了获得求知欲的满足而努力学习，这种动机被称为好奇的内驱力。 11、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含管理时间、学习环境管理和努力管理等。 12、甲儿童因偷吃东西打破1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗，不小心打破5只碗，根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为乙儿童的行为更坏的儿童处于他律阶段。 13、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是肯定训练。 14、通过集体讨论，使思维互相撞击，达到集思广益的效果，这种培养创造性的方法叫头脑风暴训练。 15、自我意识的发展要经历从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 16、品德的心理结构包括道德道德认知、道德情感和道德行为三个成分。 17、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。 18、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是形成性评价 性评价。 19、从迁移的种类来看，思维僵化、因循守旧主要是产生了负迁移。 三、简答题 1、学生心理发展有哪四个基本特征？ 答：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性和差异性。 2、如何从个性入手来培养学生的创造性？ 答：1、创设有利有创造性产生的适宜环境；2、注重创造性个生的塑造；3、开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略； 3、小学生品德发展的基本特征是什么？ 答：道德认知表现从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点；2、道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点；小