教师教学决策的主要问题和其思考.pdfVIP

， 2010 年第9 期 No.9 2010 ， （总第368 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.368 教师教学决策的主要问题及其思考* 杨豫晖 宋乃庆 ［摘 要］教学决策是教师的教学信念、教师知识、教学思维方式与具体情境交互作 用的内隐思维过程和相应外在行为表现的统一，具有过程性和内隐思维性的整体特征，是 影响教育教学质量的更深层因素。新课程实施中，教师通常因秉持传统的“知识传授为 本”的教学信念和惯于传统的“给予型思维”的教学思维方式，使其教学决策与新课程“以 学生发展为本”的核心理念相背离。提升中小学教师教学决策的水平，教师教学信念应由 “知识传授为本”的取向走向“知识传授与思维发展相融合”的取向，教学思维方式应由“给 予型思维”走向“生成型思维”。 [关键词] 教学决策；教学信念；教学思维方式 [作者简介] 杨豫晖，海南师范大学初等教育学院副教授、教育学博士 （海口 571158 ）； 宋乃庆，西南大学基础教育研究中心教授、博士生导师 （重庆 400715 ） 新课程倡导的“以学生发展为本”的核心理念 研究教师教学决策存在的问题，探索通过促 对教师教育教学提出了新的挑战。无疑，能否充 进教师教学信念和教学思维方式有效发展，从而 分体现新课程核心理念是衡量教育教学质量的重 提升教师教学决策水平，同时对践行新课程核心 要标志，而教师究竟采取怎样的教学决策则直接 理念、提高教育教学质量以至对引领教师专业发 影响新课程核心理念的贯彻并进而影响教育教学 展方向，都具有重要意义。 质量。教学决策是教师的认知思维过程，受到其 教学信念、思维方式、教师知识以及现实情境等因 一、教师教学决策存在的主要问题 素的影响，其中教学信念、教学思维方式对教师教 学决策影响深远，并且潜存于教师的内心深处。 目前，对教学决策各种定义的阐释虽有不同， 教师教学决策自20世纪70年代以来即成为不少 但都基于追踪教师的认知思维过程来探究教师的 发达国家教师和教学研究的核心内容，并被视为 决策思维，所涉及的基本要素包括了教师的教学 未来教学研究的根本方向；然而，国内对教学决策 信念、教师知识和教学思维方式等。我们认为，教 并未引起足够重视，新课程实施以来，诸如对教师 学决策是教师的教学信念、教师知识、教学思维方 教学知识和教学策略的研究已呈繁茂之势，但对 式与具体情境交互作用的内隐思维过程和相应外 影响教学的更广泛、更深层的教师教学决策的研 在行为表现的统一，是教师在课前计划、课堂实施 究实在是薄弱、甚至几乎被忽略。 和课后反思过程中应对教学问题的认知思维活 —————————— * 本文系宋乃庆主持的国家“211 工程”课程与教学论重点学科建设项目中“学科课程改革 与课堂教学创新”（项目编号：02050-20300600302 ）的研究成果之一。本文通讯作者：宋乃庆 — 85 — 动，是解决教学问题时的价值判断和选择过程。 进行切实的思考。 教学决策具有过程性和内隐思维性的整体特征。 具有上述倾向的教师在教学决策过程中，会 新课程实施中，教师通常因秉持传统的“知识 以指挥者的身份给学生确定课堂行为序列，建立 传