校本教研培训.ppt

 谈谈校本教研 ------谈校本教研的基本要素和行为方式 宁陕县教研室教研员：钱小均  为什么要搞校本教研？ 1、是教师队伍专业化成长的需要。 2、是基础教育课程改革的需要。 3、是实施素质教育的需要。 校本教研的概念： 校本校研是以学校为基地，以学校教学实践中的实际问题为研究载体，以学校教师为研究主体，以促进学校、教师、学生共同发展为研究目的而开展的教学研究活动。 校本教研的基本要素和行为方式 教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个基 本要素，也称校本教研的三种基本力量。 教师个人的自我反思，教师群体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种行为方式， 第一种行为方式：自我反思 教学反思是一种有意的思维活动和再学习的方式，是为一位优秀教师成长必备品质和经历。什么是教学反思？ 简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。 教学反思的特点 （1）、自我反思是教师个人的反思，是教师与自我的对话，是校本教研的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动方式。也就是说校本教研中研究的问题是在教师对自己教学行为反思的前提下提出来的，没有反思，研究问题从何而来，在校本教研中不管是哪种行为方式还是哪个环节都伴随着反思行为。 （2）、反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，不是一般意义上的回顾（回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，它具有研究的性质。 （3）、反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础，才得以真正落实。也就是说反思在教师成长和校本教研中很重要，校本教研要搞好离不开教师自我反思意识的提高，在教学活动中把反思作为工作中的一个重要环节自觉自愿反思，使之成为习惯，校本教研才有希望。 教学反思的过程 反思可以分为三段进行： 教学前反思、 教学中反思、 教学后反思。 反思的内容与作用 反思的内容和作用总的来说就是教师在教学中把自己作为研究对象，反思教学观念、教学行为、教学效果，形成独立思考和创新见解，使自己真正成为教学和教研的主人；通过反思更新观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。 （1）、教学前反思主要是反思课前知识的准备是否充分，教学设计是否合理，教学观念是否体现课改精神，通过反思可以提高教学预测能力和分析能力。 （2）、教学中反思主要是反思教学过程是否适用所有学生，是否有学生不适应，怎样来更好的引导，教学行为是否恰当，通过反思可以提高调控能力和应变能力。 （3）、教学后反思主要是反思教学内容是否充分展示，还需哪些改进，师生交流合作是否充分，教学效果如何，通过反思有利于教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。 反思的法方 教学反思行为的方式、方法是多种多样的，其主要方式有内省式反思、学习式反思、交流式反思、研究式反思等；其方法主要有自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话发、案例分析法、观摩分析法、总结记录法等七种方法。 内省式反思：以自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传的方式来完成。 学习式反思:通过理论学习或与理论对照来进行反思。 交流式反思：通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学（以少量学生、教师或专家为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并把教学过程制成录像，边观看边反思）来进行。 自我提问法：是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后指出的一系列问题，以促进自我反思能力提高的一种方法。它适用于教学全过程。课前可自我问到“学生已有哪些知识生活经验和知识储备”，“学生在接受新知时会出现哪些情况，如何处理？”；课中可问“怎样的策略与措施更有效？”；课后可问“我的教学有效吗，有哪些亮点或不足，如何改进？”等。 行动研究法：针对教学中出现（发现）的问题来加以研究，制定出解决问题的方案并加以解决。 教学诊断法：在他人帮助下，查找教学过程中存在的问题，反省教学行为，更新教学理念的方法。 交流对话法：在对话中，请大家帮助分析、诊断、反思教学过程中的问题，并集思广益提出解决问题的方法。 案例分析法：通过某一典型案例的解剖分析，来反思自我教学理念和教学行为的方法。 观摩分析法：通过观摩他人的课堂教学来反思自己教学行为的方法。 总结记录法：一节课或一章节收完后，我们都需要认真地总结一下教学得失，反思哪些行为