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教育心理学培训资料 第一章 教师与教育心理学 一、怎样才是合格的教师 (一)、专家型教师(两大特征) 1、有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 2、熟练掌握教学技能 教师的教学能力分为：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。 熟练的教学技能有： （1）课时计划简洁、灵活，有预见性 （2）教学技能实现程序化、自动化 （3）教学监控力强 （4）采用深入的方法针对班级纪律问题制定计划 （5）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力 （二）从新教师到专家型教师 1、影响教师成长的因素：个人因素、环境因素、系统因素 2、教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段 3、教师成长的基本途径 （1）教研组的教学研究活动 （2）微型教学训练 （3）教学决策训练 （4）反思教学经验 波斯纳公式：教师成长=经验+反思 三种类型：对活动、活动中、为活动 布鲁巴奇的四种方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 （5）教师参与研究 二、教育心理学对教师的作用 1、对象： 学校情景中学与教的基本心理规律。 2、内容（两方面）： （1）学习与教学的要素 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 （2）学习与教学的过程 学习过程、教学过程、评价/反思过程 3、实践意义 4、研究方法 实验研究、描述性研究、相关研究（内涵） 三、教育心理学的发展概况 创建——发展——成熟 （桑代克1903年的《教育心理学》，着重探讨人的本性、学习心理、个性差异与测量。） 第二章 中学生的心理发展与教育 一、中学生的心理发展 （一）心理发展（基本特征） 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、个体差异性 （二）发展阶段 1、少年期（初中） 2、青年初期（高中） 二、中学生认知的发展 (一)皮亚杰的认知的发展观 1、感知运动阶段(0-2岁) 2、前运算阶段（2-7岁） （表象符号、思维不可逆） 3、具体运算阶段（7-11/12） 4、形式运算阶段（11/12-） （思维超越对具体事物的依赖） （二）维果斯基论认知发展-最近发展区的两种水平 （三）认知发展理论的教学意义 1、认知发展制约教学的内容和方法 2、教学促进认知发展 三、中学生人格的发展 (一)埃里克森的人格发展理论 生物的、心理的、社会的过程 青春期是获得自我同一性的重要时期 分八个阶段 1、婴儿期（0-1岁）信任感对不信任感 2、幼儿期（1-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感 3、儿童早期（3-6岁）主动感对内疚感 4、儿童晚期（6-12岁）勤奋感对自卑感 5、青少年期（12-18岁）自我同一感对同一感混乱 6、青年期（18-24岁）亲密感对孤独感 7、成人感（24-65岁）繁殖感对停滞感 8、老年感（65岁-）自我整合对绝望感 （二）影响人格发展社会因素 家庭教养模式、学校教育、同辈群体 （三）健康人格的建构（补充） 1、重视青少年人格的整体调节 2、帮助青少年进行积极的自我评价、获得自尊感 3、建立良好的人际交往环境 4、引导青少年正确对待挫折 5、引导青少年进行人格的自我教育 四、中学生自我意识的发展 （一）概念：对自己及周围世界关系的认识。 1、形式：自我认识、自我体验、自我控制 2、内容：生理自我、心理自我、社会自我 3、自我观念：现实自我、投射自我、理想自我 （二）中学生自我意识发展与自我认同感危机 （P22例子） 埃里克森的认同感观（自我认同角色对角色混乱）。 最终要建立稳定的自我认同感。 （三）、中学生自我意识发展指导 1、帮助中学生正确认识自己 2、帮助中学生获得积极的自我体验 3、帮助中学生提高自我控制力 五、中学生的个别差异 （一）认知差异 1、认知方式差异 （1）场依存型与场独立型 （2）冲动型与沉思型 2、智力差异（见《心理学》） （1）个体 （2）群体：性别、年龄、种族 （二）性格差异 1、表现：特征、类型、性别差异 2、教育意义（见《心理学》） 第三章 学习的基本理论 一、什么是学习 （一）含义 广义：引起学习者行为或行为潜能的某种变化。 人类的学习——学生的学习 （二）学习的分类（加涅） 1、学习结果：言语信息学习、智慧技能学习、