心理学教育学补修讲述.doc

高 中 教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 填空题、选择题、名词解释、判断题、简答题、论述题、材料分析题。 各章 知识 要点 第一章 教育心理学概述 教育心理学的研究对象 教育心理学： 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 教育心理学的研究内容 学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 学习与教学的要素 A. 学生 －群体差异 －个体差异 B. 教师 C. 教学内容 D. 教学媒体 E. 教学环境 第二节 教育心理学的作用 教育心理学的作用： 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学发展概况 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志教育心理学诞生。 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 教育心理学发展概况 1. 初创时期（20世纪20年代以前） 2. 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 3. 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 4. 完善时期（20世纪80年代以后） 第二章 中学生的心理发展与教育第一节 中学生心理发展概述 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段 乳儿期（0——1岁）； 婴儿期（1——3岁）； 幼儿期（3——6、7岁）； 童年期（6、7岁——11、12岁）； 少年期（11、12岁——14、15岁）； 青年期（14、15岁——25岁）； 成年期（25——65岁）； 老年期（65岁以后）。 学习准备：指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。（格赛尔双生子实验） 关键期：个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（敏感期） 学生心理发展的特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 青少年心理发展的主要特征 （一）少年期（转折期） （二）青年初期 第二节 中学生认知的发展与教育 最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。 领会： 认知发展与教学的关系： 认知发展阶段制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 简单应用： 皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段（0——2岁）;前运算阶段（2——7岁）;具体运算阶段（7——11岁）;形式运算阶段（11——15岁） 第三节 中学生的人格发展 人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内 隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 简单应用： 埃里克森人格发展阶段 影响人格发展的社会因素 （1）家庭教养模式 （2）学校教育 （3）同辈群体 第四节 个别差异与因材施教 识记： 认知方式： 又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定的风格。 认识方式差异： ——场独立性与场依存性 ——冲动型与沉思型 ——辐合型与发散型 斯坦福—比纳量表（世界最早的智力量表），它的智商计算公式是： IQ=MA/CA *100 性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 嵌图形测验 领会： 智力的差异 A. 智力的个体差异 ——个体间和个体内 B. 智力群体的差异 ——性别差异、年龄差异、种族差异。 第三章 学习的基本理论第一节 学习的实质与类型 识记： 广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学生的学习内容