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沟通零距离 小组策划书 院系：人文教育系 班级：11社会工作2班 组员及分工： 黎嘉键：整理汇总 李楚倩：第一节 冯玉欣：第二节 张焕敏：第四节 李海媚：第三节 蔡申伸：第六节 林梓进：第五节 沟通零距离小组计划书 一、小组名称 沟通零距离 二、小组理论 符号互动理论： 符号互动理论创立于20世纪30年代的美国，它侧重虫社会心理学的角度来研究社会，从个人之间的互动来解析社会现象，强调个人行为的态度和意义。一般来说任何能够体现或代表其事物的东西均可称为符号。但就社会学的范畴来讲，符号主要指具有象征意义的词句以及与社会运动和社会意识相关联的想象。正是这些象征意义的符号能够引起人们强烈的立体想象，引起人们的情感反应。 1936布鲁默总结了互动论的三个基本原理：（1）我们依据我们对事物所赋予的意义而对其采取行动：（2）我们所赋予事物的意义源于社会互动：（3）在任何情况下，为了赋予某种情景以意义并决定怎样采取行动，我们毒药经过一个内在的阐释过程——我们的内心对话。 社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。在互动过程中，人们往往从自己所认识到的他人对自己的态度和看法之中来认识自己，形成并修改自我概念。米德认为人类个体总是不断地进行着自我反省、反思、自我控制；儿童的社会互动开始家庭，亲子沟通是最原始的社会互动，儿童的行为变化，与家长对其行为的评价与态度是密切相关的。家长掌握科学的沟通方式及沟通技巧，在亲子关系的建立与维持中，将会取得事半功倍的效果。 生态系统理论: （1）生态系统理论是指由若干相互作用、相互依存的部分组合而成的具有特定功能的有机整体，或者说系统是要素、结构和功能的统一体。一般来说，一个系统包含了许多子系统，同时又是一个更大系统的子系统，各个系统之间，同一系统内各要素之间是相互联系、相互影响、相互制约的，其中一个要素的变化，会引起其他要素的变化。 （2）生态系统论是通过分析系统的构成、功能及其与外部环境的关系来揭示系统的特征及其运行规律的理论。社会系统理论强调社会系统影响其内部的个人和群体，而同时个人和群体又影响社会系统。因此个人问题的解决必须通过影响其相关的系统来实现。 （3）根据生态系统理论，人不是孤立的个体，而是动态的社会系统中的一份子，每个个体之间都是彼此互动、相互依赖、相互影响的。家庭在小范畴里可以理解为一个社会个体，而在大范畴可理解为家庭是一个社会群体，是一个缩小版的社会。 家庭成员形成一个互动的系统，家庭成员之间是同时互相发生影响的，一个成员的行为会影响其他成员的行为、认知和情感的变化，同时也会导致他们对情感、认知和行为的反思，其中一个成员做出一些改变则会导致其他成员发生一些不同的变化。这些变化不是单向的，而是互相多线条的影响。如果家庭单位产生了显著的变化，这些变化将对个体产生影响。同样，如果家庭中的个体发生了变化，整个单位会受到影响。因此，孩子和家长双方的沟通需要是中心，注重双方的沟通与合作能力训练，提升良好的亲子沟通能力。 镜中我理论 人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。 家庭中需要父母和孩子相互互动反应，得出双方对各自的评价，再从评价中展现自我，认识自我以达到相互谅解、沟通。 三、问题、需要、背景及理念 社区层面 随着人们对生活质量的要求越来越高，社区家庭和睦发展已受到社区居民的普遍关注。我们应组织社区家庭积极参与社区内的活动。同时初中生正处于叛逆期，而他们的父母处于工作的高峰期，两者越来越容易缺乏沟通，导致家庭不和睦，出现更多的叛逆青年或家暴。所以开展此小组，希望孩子和家长能够彼此明白大家，多沟通达到家庭的和谐。 服务对象层面 由于家庭是一个缩小版的社会，为了令父母不要过分忙于工作而导致与孩子沟通缺乏，伤害家庭成员之间的感情，所以开展此活动。令可以让他们在活动中交流经验、诉说出心中的烦恼，家庭生活、工作、学习、生活中的压力，通过沟通，能让父母与孩子之间互相谅解。 理念 家庭是一个系统，家庭内部也有许多关系，许多因素。孩子的成长绝不仅仅是由家庭的某一个有关因素(或条件)所决定的，而是各种有关因素都在发挥作用，是多种影响家庭教育的因素综合作用的结果。亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。家庭中的亲子沟通是指家庭中父母-子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。父母通过训练和榜样示范塑造了儿童获取规则的能力，并且主要是通过亲