对地方课程几点思考.ppt

对地方课程的几点思考 ———以《可爱的榆林》为例 主讲人：榆林市教研室 冷永良 一、什么是地方课程 （一）定义：地方课程是指地方各级教育主管部门以国家课程标准为基础,根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课程。 （二）地方课程与国家、校本课程的关系： 1、三级课程的总体目标是一致的。 2、最大的区别就是实施主体不同。 3、地方课程在三级课程中起承上启下的作用，是国家的补充，是校本的依据。 （三）课程不等于教材。 二、我市目前开设的地方课程 （一）省上过去开发、设计的： 写 字（1-9年级、每学年20课时） 健康教育（心理健康教育1-9年级、每学年16课时；青春期健康教育7-9年级、每学年6课时） 省情教育（陕西地理、历史、生物，7-9年级每学年各14课时） 科技教育（科普知识1-9年级，每学年10课时；教你创造发明7-9年级，每学年10课时） 国防教育（1-9年级，每学年4课时）、 综合教育（安全教育、法制、民族、禁毒、公德、人口、环保，1-9年级，每项教育每学年平均4课时）。 （二）市上自主开发、管理的： 暂时只有《可爱的榆林》，它不是地方课程的全部。 三、《可爱的榆林》地方课程的主要特点 （一）课程目标 以学生审美、认知、实践、创造能力的综合发展为课程目标。帮助学生了解家乡、认识家乡；激发学生热爱家乡、建设祖国、服务社会的情感；提升学生的科学和人文素养。 根据不同学段学生的认知特点，分别确立以下课程目标： 三、四年级：学会观察事物的多种方法，形成认识美、感受美的能力； 五、六年级：掌握认识事物的一般方法，培养学生发现问题的能力； 七、八年级：学习从不同的角度提出问题，培养深入思考问题的能力； 高一、二年级：能够探究生活中的实际问题，学会解决问题的一般方法。 （二）编写特点 以“传承文明、感知巨变、培养能力”为编写方针，每一主题的确定侧重学生综合能力的养成。 从内容上说，根据学生的年龄特点，每个年级安排了不同的教育模块，每个模块又有若干个主题；相同的教育内容每个学段的要求不同，体现循序渐进。 从形式上看，教材中的“课”，不是课时，是章节，是专题。每一章节都由若干模块组成， 每一模块都有教法学法的引导。 （三）课程设置 中、省、市，对三类课程（综、地、校）的设置要求： 1、教育部的义务教育三类课程九年课时总比例是16—20%。 2、省教育厅：总比例是18%，其中综合实践活动5.2%（490课时，含信息技术：小学85、初中85），地方课程9%（860课时），校本课程3.8% （363课时）。 3、市教育局：总比例是12.76%，其中综合实践活动小学每周2节，累计课时280节，初中每周3节，累计课时309节；地方与校本课程1-9 年级每周2节，累计206节。 《可爱的榆林》地方课程教学课时分配： 小学3——6年级，周课时2节。 初中7——8年级，周课时2节。 高中1——2年级，周课时1节。 （四）指导意见 我市制定的《榆林市地方课程可爱的榆林实施指导意见》，从五个方面提出要求：指导思想、课程目标、实施原则、课程内容及编排体例、实施途径及保障机制（课程设置、师资建设、教学建议、课程管理、课程评价）。 四、怎样实施地方课程 　 （一）课程整合策略 1、与国家课程整合 　　 2、与校本课程整合 　　 3、与省定地方课程整合 　　 4、与学校的活动整合 　 5、与综合实践活动课程整合 教育部《义务教育课程方案》中说：“综合实践活动的课时可与地方课程、学校自主使用的课时结合在一起使用”。它的主要特征体现在名称上，形式是围绕主题开展活动。教材中的一些问题就可以作为我们的活动主题。 （二）灵活实施策略 　　 由于地方课程的实施尚是探索阶段，没有固定的模式和现成的经验，教师在实施过程中有较大的自主性和灵活性。 　 1、课时的灵活调整。　 2、教学时间的灵活安排。 3、实施时间的适时调整。　　 4、实施形式的灵活应用。 5、变革教学方式。引导学生在实践中学、在生活中学。有的内容可以专题讲座；有的内容可以采用自学；有的内容可以采用讨论式；有的内容可以课堂讲授；有的内容可与生动活泼的形式结合起来。比如，知识竞赛、实地考察、小课题研究、成果展示等。　　 （三）实践体验策略 　　 《可爱的榆林》地方课程教材中有相当多的内容安排学生参与社会实践、调查、走访、搜集信息、参观访问、动手制作等丰富多彩的亲历活动来充实教学过程。教师在实施过程中一定要运用好实践体验策略，充分体现新课程教学理念，突出地方课程的教学特点。 五、两个注意的问题 （一）教材问题（正确看待和处理） 在实施地方课程过程中要根据实际需要对教材进行二度开发，补充、取