浅谈低年级写字教学.doc

浅谈低年级写字教学 《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。　　　　　 我通过多年的教学实践，觉得低年级写字教学应该从以下几方面着手。　　一、激发写字的兴趣。　　爱因斯坦说 :“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力 。”因此采用多种手段激发学生写字兴趣是提高写字教学质量的关键。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行写字兴趣的培养。　　1．生动有趣的故事激励。　　（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹古人在木字下加一横，造出本字，指树根；在木字上面加一横，造末字，指树梢；将两个木字放在一起指树林，将两个火字摞起来指炎热。这就是会意字。 传统的写字教学常用讲授法和机械的抄练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，在写字课堂上，要因“字”施“教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。如《风娃娃》一课的生字有：“夫、表、示、号、汗、伤、吸、极”8个字。教学时重点指导“表、号、伤”三个难写的字和“吸、极”两个易混的字，其余放手让学生自学。自学时可以请一两个学生上台板书相同的字，再由学生比较评价，充分发挥学生的主观能动性。还可以穿插写字游戏，让一组同学上台合作板书一个字，要求每人写一个笔画，按顺序合作完成。这样寓教于乐，学生既掌握了字的笔画顺序，又增添了写字的乐趣。 3、形式多样的评价激励。 评价不仅是指教师对学生的单项评价，也可以是学生对自己、对同学的互动评价。在完成作业后，学生先对自己的作业进行自评，欣赏自己写的字，找到自己写得满意的字，画上星星。然后结合本次写字习惯进行整体评价，分为三个等级分别用 符号来代表，自评后同桌互评。老师在批改作业时也采用这样的方式，先用笑脸从写字的认真程度、写字习惯进行评价，再在写得漂亮的字和拼音上画红星，为使学生有明确的书写目标，每一次作业我都挑出最漂亮的一个字，打上红旗。这样，不仅是写字漂亮的同学，连那些写字不漂亮的同学每一次都能得到一面红旗。此外，老师在每个学生的写字本上应有不定期的具体的有明确目标的评价，使学生透过老师的话，受到鼓励。比如：“你的字很整洁，看得出你是在一笔一画认真地写字。”“如果不出格，你写的字会更好看。”“如果写字的时候做到横平竖直，字就更好看了。”从老师的评价中，学生看到了自己的优点和不足，明确了今后努力的方向，学生的书写劲头更足了，作业一天胜似一天。 二、培养写字的习惯 好习惯是成功的开端。良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错教师一定要时时提醒学生，做到常常监督。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中，最后达成形成终身良好习惯的目的。 写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容教师做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生们都一定写一手漂亮的字