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请列出心理现象的具体内容 心理现象，认知过程情绪动机和人格,感知觉对当前事物的感知 记忆：对过去事物的感知 思维 想象 注意 列举心理学研究原则方法 原则，客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 。方法：教育观察发 教育调查法 教育心理实验研究法 教育行动研究法 请谈谈中小学教师学习心理学的意义 中小学是最基础的心理学 充分了解学生的认知规律能更好的因材施教同时这也是对一个教师的要求现在倡导德育 对人在幼少时的心理有所了解之后你会发现他们是很需要你去细心关怀的一个群体 如何理解心理的实质 一 脑是心理的器官心理是脑的机能二客观现实是我们人类的源泉离开了可观显示就形不成人的健康心理人的心理是在社会生活实践活动中发生发展起来的人脑是对客观显示的主观的能动反映 高级神经活动的基本过程是什么 神经的兴奋和抑制 兴奋是指与机体的某些活动的发动和加强想联系的神经过程抑制是指与机体的某些活动减弱和停止相联系的神经过程 什么是反射 第一信号第二信号 反射是具有辅助精神系统对一定刺激所作的规律性反映 刺激：具体的刺激物称为第一信号 语言文字成了信号的信号称为第二信号 为什么教育能对心理发展起主导作用 并谈谈教师应如何发挥主导作用 影响人发展的因素时代家庭社会因素影响学校因素影响 主导作用：由教育的属性和智能决定的教育目的教育人的身心健康发展教育能激活儿童心理发展的内因 教育要正确的估计遗传和环境对儿童的作用 教育要求应该符合比现有水平高但又经过努力可以达到的水平 教师要充分调动儿童的主动性和积极性让他们积极参加社会实践 教师要顺应儿童的心理规律和心理状况 回答马斯洛需要层次的内容并评述 马斯洛认为认得需要主要由七个层次所构成从低到高为：生理的需要安全的需要从属与爱的需要 自尊的需要 认识和理解的需要 审美的需要 自我实践的需要马斯洛的动机理论在探讨学生为什么会产生学习动机时主要从探讨缺失的需要和生长的需要之间的关系方面进行的 怎样激发学生的学习动机 明确适度的期望 创设问题情境 明确及时的反馈 适宜的动机激发水平 获得成功的机会和体验 对学习结果正确积极的归因 组织适当的学习竞赛 10 回答情绪状态有哪几种 情感有哪几类 情绪状态 心境 激情 应急 心境;情绪上的微弱平静的心态 激情：情绪上一时的暴起迅速猛烈 应激：在特殊情况下出现的特殊事件的紧张状态 情感类型： 道德感 理智感美感 11 简述情绪情感的功能 动机功能包括积极增加的情感和消极的减力 信号功能表情面部表情身段表情 言语表情 调节功能 包括促进功能和瓦解功能 身心保健功能 12 作为教师你是怎样调节情绪的 从认知方面出发去调节情绪 形成合理的认知 积极的心理暗示 广泛的阅读 从音乐上调节情绪 多听多唱 在自然中调节情绪 合理宣泄法 放松训练法 13. 动机冲突的类型有哪些 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 多重趋避冲突 14. 良好的意志品质指什么 意志既可作为心理过程影响智力活动又可作为一种性格特征影响智力和能力 这里尤指意志品质如意志的自觉性 果断性坚持性 和自制力等 15. 意志行为有什么特点 以随意运动为基础 明确的目的性 与客服困难相联系 16. 如何引导中学生意志的发展 确立目标树立理想 从小事做起 多参与实践活动 形象感染榜样的示范 自我反省 17. 解释概念 智力能力比率智商离差智商 能力，个体完成某种活动的个性心理特征 智力，在某种文化环境的价值标准下个性用以解决问题和创造物质财富的能力 比率智商，心理年龄除以生理年龄乘以100 离差智商，一个人的智商偏离本年龄组平均水平的方向和态度 18. 列举加德纳多元智力成分 语言智能 逻辑智能 空间智能 音乐智能 运动智能 人际交往智能 自我反省智能 自然观察者智能 19.如何开发智能 早期教育对智能的开发要从零岁起特别要抓住敏感期 启发学生智力活动的积极性努力创造使知识技能向智能转化的条件因材施教 时间活动对智能的开发 20. 什么是气质典型的气质类型有哪些 气质 认得相对稳定的个性特点和风格气度 类型 果断坦率型 好动随和型 沉稳内敛型 细致善感性 21. 如何科学对待自己的气质 克服气质偏风 因自己气质特征扬长避短 做好自我调控 可以考虑选择适合自己气质的职业 22. 什么是性格 影响性格形成的因素有哪些 性格是指和人表现在对待现实的态度和与之相适应的行为方式方面的心理特征的统一综合体 生物因素的影响 家庭环境的影响 学校教育的影响学习过程影响 社会文化因素的影响 社会实践活动影响 自我教育的作用 23. 如何培养良好的性格 重视早期性格习惯的培养充分发挥榜样作用 及时进行个别指导鼓励学生