信息传播对语文教学的启示.pdfVIP

信 息 传 .播 对 语 文 教 学 的 启 示 杨 燕 (河源职业技术学院 图书馆 ，广东 河源 5 17000) 摘 要 :语 文教 学是一种信 息传播 活动 。信 息传播 “粉 可爱 的说 ”⋯⋯还有很 多词 汇 如 “晕菜 ”、“歇菜 ”， 启发我们 ，在语文教 学 中，要尽 力扩展 师生之 间共通 的 教师不 明其 意 。 意义空 间，以实现顺利沟通 ; 教 师要善 于分析研 究信 学生 喜欢 上述 说话方 式 。他们认 为 ，这样 的语 言 息，确保传播 的信 息准确 。 是真实 的、活着 的，符合 自己现在 的生活 ，符合 自己的 关键词 :信息传播 语文教 学 意义空间 信 息批判 心情 ，符合 自己的习惯 。语言是交 际的工具 ，语言的生 命力体现在其交际价值上 ，既然这样 的语言的使用者 教学是一种信息传播活动 ，它具备传播活动 的基 乐于用之 ，这说 明它存在着 亲和力和生命 力 。网络语 本要素 :传播者 ，受传者 ，讯息 ，媒介 ，反馈 。在教学活动 言在一定 的语境 中 ，尤其在 网络交 际 中有 它 的便利性 中，传播者和受传者可 以相互转换 ，即师生双方可 以互 和灵活性 。网络语 言语境 的不 同使 它表 现 出 以下 的特 为传受双方 。讯息即是课堂传播 的内容 ，媒介包括各种 点 :语言的 口语化 、简短化 、直观化 、自我化 ，虽然采用 教学设备和 各种 教 学技术 。反馈 是体 现课 堂教 学双 向 的是类似 书写 的方 式 ，但常常会直接切人 ，少铺垫和 A 和互动性 的重要机制 。从传播 学 的视 角审视语 文教 描述 。 自我化又使 网络语言充满朝气 ，幽默 ，活泼 ，富 学 ，可 以给我们一些有益借鉴 。 于创新 。而且 出现许 多新 的表达方式 ，比如语 言与符 一 、扩 展 共通 的意义 空 间 号 的交叉使 用 。 传播 活动顺利进行有一个重要 的前提 ，即交换 的 新词语是新事物新生活 的一部分 ，流行词语 与人 双方必须有共通 的意义 空 间 。共通 的意义 空 间有两层 们 的生活环境和心理状态密切相关 。 “菜 鸟 ”就 比 “新 含义 ，一是对传播 中所使用 的语言 、文字等符号含义 的 手 ”显得轻松 和可爱 。教师对 于学生 的港 台腔和新词 共 同的理解 ，二是大体一致或接近 的生活经验和文化 汇 ，不能一概摒弃 ，至少要 了解 ，接受其优势 。以便避免 背景 。符 号含 义 的理解 也受到生 活经验 和文化 背景 的 在交流时无法理解学生 的语言而 引发交流 障碍 ，导致 影 响 。教师和学生各 自的意义空 间像两个 圆 ，两个 圆的 课堂传播 时无法进行有效互动乃至传受双方产生相互 交集部分越 多 ，则 沟通越 容 易 ，课 堂教学越 容 易形成 良 排 斥 心理 。 好 的互动 。而 良好 的互动是信 息传播 取得 良好 效果 的 2 .积极应对 学 生词汇贫 乏 重要 因素 。教师要 想与学生顺利 沟通 ，“有共 同语 言 ”， 不可否认 ，网络语言对学生使用语 言 的能力有其 就要扩 大双方 的意义空 间 ，使 自己与学生 的交集 部分 负面影 响 。网络词汇 的零碎 、口语化 ，使得学生词汇贫 尽可 能 的大一些 。 乏 ，他们 只能反复使用有 限的词汇来表达种种千差 万 1.正确认 识语 言 的随意化 、轻松 化 别 的意义 。表示心情焦虑 、愤慈、无奈等等情绪时，他们 语 言符 号是 信 息传播 的主要 载体 ，是人 类 特有 只会用 “郁 闷”这个词 。讲叙一段历险经历 ，他们会