初中数学教学开展研究性学习的思考和实践.pdfVIP

2007年第 5期 数学教育研 究 ·2l · 初中数学教学开展研究性学习的思考和实践 刘 国成 (2,r-苏省盐城市明达中学 224000) 的中心 ． 1 对数学研究性学 习的认识 如果把上述命题 的条件减弱，相应 的结论还是否 在初 中数学教学 中开展研究性学习是数学教学改 成立呢?于是想到下列 的命题 ： 革推 向深人的重要举措 ．是提高学生数学素质的一条 问题 2 若把正方形换成矩形 ，相应的结论还成 途径．它是初中学生数学学习的一个有机组成部分，是 立 吗? 在基础性 、拓展性课程学习的基础 上 ，进一步鼓励 学生 问题 3 若把正方形换成菱形 ．相应 的结论还成 运用所学 知识解决数 学 问题 的一种 有意义 的主动 学 立 吗 ? 习，是以学生动手动脑 、主动探索实践和相互交流为主 问题 4 若把正方形换成平形四边形 ．相应 的结论 要学习方式的学习． 还成立吗? 数学研究性学 习的特点主要体现在它 的开放性 ， 问题 5 若把正方形换成 2n(”为整数 ，且 ≥2) 研究性和实践性．它是以问题为载体 ，紧围绕着 问题 的 边形 ，相应 的结论还成立 吗? 提出和解决展开 ，具有不确定性和选择性．它研究 内容 如果把正多边形类 比成圆 ，可得问题 6． 是开放的，学 习空间是开放的，获取信息知识的渠道是 问题 6 若把正方形换成 圆．相应 的结论 还成 开放的 ，解决 问题 的思 维方工是开放 的．它 能够充分 调 立 吗 ? 动学生主动探究 的学 习方式 ，致力于培养和提高学生 以上的讨论 中，我们可 以发现 ，只需这个图形是中 解决问题的能力．它培养 目标是培养学生具有对 自身 心对称图形 ，经过对称 中心 的任一条直线都平分原 图 发展有价值的创造意识和创新精神 ，它不刻意追求有 形 的面积． 价值的成果，而更重视过程． 那么中心对称 图形这个条件是否是必要条件呢? 于是又引发以下的研 究． 2 数学研究性学习要融入课堂教学 问题 7 梯形 中是否存在无数条直线 ，这无数条直 数学研究学习要融入初 中数学课堂教学．因为学 线都平分梯形 的面积 ，若存在 ，无数条直线又有什么 校教育的主阵地是课堂 ，而符合 时代要求 的新教育理 特 征? 念、培养 目标及 由此而孕育 出的新 的教学方法必须贯 首先根据梯形 的面积 穿于课堂教学 ．这既是信息时代和教育发展的需要 ，又 公式 1／2(上底+下底)x高 是课堂教学理念教学方式转变 的需要 ，归根到底是促 一 中位 线 ×高 ：EF×h，如 进学生主体发展 的需要．更为重要是要适应 中考 改革 图所示 ． 的需要 ，从近年来 的全省各市 的中考试题看 出，都集 中 要平分梯形 的面积 ，则 体现 “稳 中求变 ，变 中求新 ，新 中求活 ，活 中求能 (能 一 半 的面积 为 1／2EFXh， 。 力)”的特点，这就要我们把数学研究性学习融入到初 取 中位线 EF的中点 ()，过 中数学课堂教学，培养学生的创新意识和创新精神． 0任意作一条直线