在散文教学中渗透审美情感方式摭谈.pdfVIP

夫教货料2007年，””号中旬刊 在 散 文 教 学 中渗 透 审 美 情 感 方 式 r i;-mElsF%谈 徐 宜平 (滨海县正红初级中学 ，江苏 滨海 224523) 摘 要 : 散 丈作 为教材 中文质兼美 的范文 ，很 能咦 留。多么好 的一 曲恬 静优 美 的抒情乐 曲，多么美 的一 幅 起 学生 的审灸体验和 审美情琉 。本文着重论述 了在散 清新 秀丽 的山水 图画啊 。说 到情 景 ，今 天 ，我们要学 习 文教 学 中渗透 审美情感 的三种方式 。 一篇优秀 的散文 《荷塘月色》，让我们去领悟作者运用 关键 词 : 散 文 审 美情 感 创设 情 景 品评 词 语 什 么样 的手法描绘 月色 下 的荷塘 和荷塘上 的月色 吧 配 乐 朗 读 ⋯⋯新课 的导入 ，教师可 以运用声情并茂的开场 白，唤 起学生 的情感需求 ，把学生带人课文特定情境 中。 刘姗 说 : “夫缀文者 ，情 动而辞发 ; 观文 者 ，披 文 以 二 、在 品析词语 中，开拓学生 的审美联想和想象能力 人情 。”由此可见 ，不论 是读 写还是 听说 ，都离不开一个 没有 对词语 的正确 理解 ，就谈不 上对文意 的把握 。 情“ ”字 。中学语文教材本身颇具情感性 ，那些美文多是 词语在文 中的意思 ，就是词在特定语 言环境 中的特定 古今 中外名篇精粹 ，无不是 “情 ”的喷涌结 晶。在语文教 的含义 ，即词 的语用义 。词 的语用 义是词语在运用过程 学 中，把握文 中的感情激流 ，领悟字里行 间跳动着 的感 中表现 的极有活力的含义 。没有对上下文 的审视 ，没有 情脉搏 ，呈现在学生面前 的就不再是抽 象枯燥 的文字 对全句 、全段甚 至全文 意思 的理解 ，就不会有 对词语 在 符号 ，而是栩栩如生 的人物形象。散文作为教材 中文质 “文 中”含义最准确生动 的理解 。阅读教学 中 ，教 师可 以 兼美 的范文 ，很 能唤起学生 的审美体验 和 审美情感 ，因 引导学生对课 文一些 精彩 的语段及 词句作 赏析 、揣摩 ， 此 ，散文教学 中，教师除了引导学生分析作者善于抓住 体味祖 国语言的丰富 内涵和无穷魅力 。如教学 荷《塘月 景物特 点 ，有层 次地描 写景物 的写作方法 ，理解作者通 色》这篇散 文 ，在 赏析 “月下荷塘 ”这一极 富诗情 画意 的 过景物描写来表情达意的写作技巧外 ，还可 以借助各 语段 时 ，可 引导学生揣 摩 “比喻 、通感 、拟人 ”等修 辞手 种媒体作 为审美情感 的触发点 ，引导学生进人审美感 法在表情达意上 的丰 富 内涵 ，品味 “羞涩 ”、“袅娜 ”等词 受 和体验 ，获得 审美经 验 。教师应该充分 利用 散文 中的 表现 出一种什么样 的情趣 ; 在赏析 “塘上月色 ”这 一精 美学 因素 和学 生共 同挖掘教学 内容本 身 的 内在 美和运 彩段落 时 ，可 引导学 生 找 出描写 月光 的一 系列动 词 用教学 形式 艺术化 的外在美来促进 学生 素质 的全面和 “泻 ”、“浮 ”、“洗 ”、“笼 ”，然后让学生思考 “这些词在 描 谐发展 。通 过培 养学 生 的欣 赏能力 、思维能力 、审美 能 摹景物上有何特点? ”( 以动态 的词描写静态 的景) 、“营 力和创造 能力 ，对于教材提供 的散文佳作 ，教师可 以采 造 出一种什么样 的意境 ? ”通过指 导学生仔细揣摩作 者 用 以下几 点方法进行 审美教学 : 在遣词造句方面的功力 ，体 味文章的意境美 。现在学生 一 、在创设情景 中，激起学生的审美需求