在数学教学中融入语文元素.pdfVIP

爵蒸靖新课程 今 奋 务 办 络 爵 念 像 谧 份 心 褥 雌 价 . 嘟 伽 在数学教学 中融人语文元素 念 心 奋 如 棍 偿 孙 偏 砌 必 公 醉 兮 护 办 姿 口穆如成 数学是一门逻辑严密、用数字和 我先引导学生把算理编成童话故事 ， 了吧? “小猴听到猴王要给 日幻个桃 形状来说明事物的科学。它来源于生 效果颇佳。学生在解答 “1联‘卜637二，一 子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们 活 ，应用于生活。数学教学 中，不仅要 时 编了这样一个故事:今天，数学王 坐在位子上 早已笑得前仰后合。教师 让学生学会数学知识，而且要让他们 国里来 了有趣 的一家子。0“弟弟”是 紧接着问: ’谁‘的笑是聪明的一笑，为 掌握数学技能，在数学活动中获得丰 个穷光蛋，减7 不够，就向 十“叔叔 借“ 什么?一 石激起千层浪 ，此问立刻激 富的情感体验。语文是最重要的交际 钱 ，十“叔叔 也是个穷光蛋 可是他非 发了同学们极大的探究热情。在教师 工具，是工具性与人文性的统一。语文 常乐意助人 ，于是向 “百伯伯 ”借 ，”百 绘声绘色的故事里，学生不仅学到了 教学注重使学生理解课文内容 ，获取 伯伯”还是个穷光蛋，他让很热情，悄悄 “商不变的性质. 。还潜移默化地学习 知识 ，产生情感 ，得到教育，是一种交 地向 “千爷爷”借 ，干“爷爷”把仅有的 1 了怎样讲故事 ，可能还趁机学会了几 流、一种感染、一种精神的享受。在传 千元钱借给了 “百伯伯 “，百“伯伯”马上 个成语 。 统的课堂教学中，单科课程孤立、封 把它换成拍个一百。自己留下9 个，拿 二、借助成语理解，体验数学妙用 闭、凝固、僵化 学科之间缺乏沟通 学 出一个借给 十“叔叔”，十“叔叔 ”又把 学习( 百分数的意义》这一课后， 科内部的知识之间缺乏联系，语文、数 它换成 01 个十 ，自己留下 9 个 ，拿出 我问学生 ，谁 能用所学的数学知识来 学教师只顾教学本学科，很少主动与 一个十借给勺 弟弟.，，0“弟弟”欢天喜 解释 ’十‘拿九稳 ”这个成语，学生说 ， 别学科交流。这种相互隔离严重影响 地 ，马上用借来的 01 减 ， 一这样 ，不 十拿九稳，表示做事成功的可能性至 了学生素质的和谐发展。因为要培养 仅形象地突破了难点，让学生觉得学 少有以〕%。.你们还能举出一些这样的 有创新意识和实践能力的学生仅靠数 习计算不再那么枯燥，而且潜移默化 成语吗，“生 1说 ，“百发百中”表示命 学教材 内容和传统的教学方法，已远 地对学生进行 了助人为乐的思想教 中的次数 占射击总次数的百分之百。 远不够。所以，数学和语文乃至多门学 育。